多措并舉 開創科學探索游戲新天地

江蘇省揚州市寶應縣縣直機關幼教中心第三幼兒園 董長勤

愛因斯坦說“科學就是探索，探索使人快樂”，幼兒生性好動、愛探索，在幼兒階段是兒童科學素養初步形成的重要階段。科學探索游戲是以“探究”為核心，在教師和幼兒共同組成的學習環境中，讓幼兒運用各種材料親歷科學探究的學習過程。那么，如何有效推進科學探索游戲活動的深入開展呢？下面就我園開展科學探索游戲的情況談談我們的一些做法。

一、提升教師專業能力是有效推進科學探索游戲的前提

我園教師隊伍比較“年輕化”，教學經驗豐富的老教師甚少，多數教師剛剛踏上工作崗位不久，缺乏教學經驗，對科學探索游戲方面更是知之甚少。為了改變這一狀況，我園成立了以業務園長牽頭、教師共同參與的學習團體，開啟了“研科學探索”的學習之旅。

㈠教師學習理論知識武裝自己

關于科學探索游戲方面的書籍有很多，如《幼兒園科學探索活動指導》《幼兒園科學主題游戲》等等，除了幼兒園每周組織教師閱讀交流外，教師還利用業余時間閱讀并做好筆記，久而久之教師的理論知識豐富了，就能以理論引領實踐。

㈡開展科學探索區創設評比觀摩學習

全園進行科學探索區創設評比活動，要求班班有特色，從科學探索游戲區規則的設計、幼兒的操作記錄、材料的投放、游戲內容的適宜性等方面進行評價。教師們一個班一個班地觀摩，班級老師詳細介紹本班科學探索區創設的理念、亮點、指導策略等等，觀摩結束后，大家聚在一起相互交流、互相學習，取他人經驗為自己所用，使自己班級的科學探索區創設逐漸精致化、科學化。

㈢整理科學探索游戲案例

請善于鉆研的骨干教師查閱關于科學探索游戲的案例，根據小、中、大班幼兒的年齡特點，整理出不同年齡段幼兒的科學小實驗、小游戲，然后組織大家交流分享，討論怎樣把這些科學探索游戲加以調整變成適合自己班級的；也可將自己的疑惑提出來大家討論，從而在實踐中摸索，在反思中提升。

二、利用家長資源收集豐富的科學探索區材料是有效推進科學探索游戲的物質保障

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、互惠的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。俗話說“眾人拾柴火焰高”，收集游戲材料如果單憑老師的力量是有限的，有了家長的配合與支持效果就大不一樣。很多老師搞不定的材料，家長們會各顯神通地帶給老師意外的驚喜。

㈠經常利用班級QQ群發一些科學探索區幼兒游戲的視頻，吸引家長參與材料的搜集與制作。

“好玩的傳聲筒”游戲開展之前，老師把制作好的傳聲筒圖片發在班級QQ群，請家長和孩子一起制作傳聲筒帶到幼兒園，然后老師組織孩子們玩“好玩的傳聲筒”游戲，并把孩子們玩游戲的視頻發在班級QQ群里。當家長們看到孩子們玩得那么投入：一次一次地操作、一次一次地記錄，家長們都拍手稱贊。再以后老師請家長收集或制作科學探索游戲材料時家長們都非常樂意配合。

㈡巧用生日禮物，豐富科學探索材料。

為了讓孩子在幼兒園開開心心地過生日，家長們都會主動買一些生日禮物送給班上的小朋友，讓小朋友感受與同伴分享、交往的快樂。抓住這一契機，老師就根據班級實際情況和科學探索游戲計劃，建議家長買一些科學探索類的玩具，如各種各樣的陀螺、太陽能小車、磁鐵玩具等等，品種豐富、數量充足，小朋友可以相互交換玩。日積月累，科學探索區的材料越來越豐富，孩子們被這些材料所吸引，探索的興趣越來越濃厚。

三、教師有效的指導是推進科學探索游戲的關鍵

科學探索環境創設的很精致，科學探索材料也很豐富，但幼兒對豐富的材料只是動手去玩一玩，游戲帶有一定的盲目性，而且常常教師的指導只是停留在表面，問一些沒有實際意義的問題：“你在玩什么？”“怎樣玩的呀？”沒有進行恰當適宜的指導。針對這些情況，我們查閱大量的資料，多方面找原因、想辦法，終于積累了一些經驗，有效地推進了科學探索游戲的開展。

㈠教師觀察記錄、分析反思

開學初，每個班級要根據每月主題計劃以及幼兒的年齡特點和實際情況制訂科學探索游戲活動計劃。科學探索游戲的內容安排不能盲目照搬，要考慮本班幼兒的接受能力和學習能力，要有系統性和科學性。開展科學探索游戲時教師要觀察幼兒在游戲中的表現：幼兒對該游戲是否感興趣；幼兒是否充分運用現有的材料或自己去到“百寶箱”里找需要的材料；探索過程中遇到哪些困難；幼兒是否記錄操作結果；幼兒之間的交流合作情況如何等等。教師及時對這些情況進行記錄并進行分析，反思總結所開展的科學探索游戲并提出改進的措施，從而積累大量的關于開展科學探索游戲的資料，以便根據幼兒的興趣和開展情況進行調整，最終形成一套系統的科學探索游戲特色課程。

㈡拓展生成科學探索游戲

在科學探索游戲中，幼兒是活動的主人，他們在活動中自己發現問題、自己提出問題、自己想辦法去嘗試解決問題，老師作為活動的支持者、引導者，在幼兒需要時提供必要的幫助，帶領幼兒一步步去探究，拓展生成游戲。如：大班美工活動“好玩的不倒翁”中，幼兒將不倒翁制作好之后就開始玩不倒翁，有的幼兒制作的不倒翁能站在桌子上，有些幼兒制作的不倒翁始終站不起來，面對這一狀況，孩子們七嘴八舌紛紛發表自己的看法，有的幼兒說：

“站不起來的不倒翁是因為膠沒粘好。”

還有的幼兒說：“不倒翁的頭太大了，身體小就會倒下去。”于是生成了科學探索游戲“神奇的不倒翁”——教師在科學探索區投放不同的不倒翁，孩子們一起探索不倒翁為什么不會倒，對于會倒下來的不倒翁該怎么辦呢？由此將這一科學探索游戲進行延伸，鼓勵幼兒借助橡皮泥、報紙、積木、沙子、毛巾等材料幫助它們站起來。這是由美工活動中生成的科學探索游戲，還有其它活動中也會生成許多科學探索游戲，教師只要做一個有心人，抓住契機，有效引導，幼兒的探索興趣會非常濃厚。積極參與、動手動腦、嘗試用不同的操作方法，這樣使幼兒的自主探究和自主學習的潛能得到了提高。

科學探索游戲以其獨特的教育形式寓游戲于科學活動中，尊重幼兒的個體差異，讓幼兒在“做中學、玩中學”，激發幼兒自主探索、自主學習的能力，培養初步的科學態度。

我園科學探索游戲的開展以幼兒的發展為終極目標，為幼兒提供一個主動探索、學習的寬松環境，關注他們的需求，支持幼兒的探索和創造活動，適時進行介入指導，讓幼兒在與游戲材料的互動中進行探索、發現，提高幼兒自主學習能力，開創了科學探索游戲的新天地。