通過“導師制”促新教師專業成長

廣東省廣州市海珠區前進路幼兒園 曾慧華

“師者，所以傳道授業解惑也。”作為導師，主要職責就是把自己的教育教學經驗傳授給青年教師，幫助青年教師盡快轉換角色、適應崗位工作，促進青年教師的專業成長。通過師徒結對的方式，教學相長，共同提高。

一、慧德——為專業成長奠定基調

教育作為一個特殊的行業，對其實施者——教師有特殊的道德要求，這種道德就是師德。幼兒教師又因其面對的是一個特殊的社會弱勢群體——稚氣未脫的孩子，這就決定了幼兒教師師德要求的特殊性。師愛是師德的靈魂，是師德的核心和精髓，作為導師要以身作則感染身邊的年輕教師們，不斷提高自身修養，踐行師德，用愛奉獻，創設自然和諧、溫馨愉悅的精神環境，讓孩子們在充滿愛的環境中接受教育。在有經驗的導師影響下，年輕的教師們也很快全身心投入工作，真誠對待每一位幼兒，尊重和關愛每一位幼兒。

二、慧眼——為專業成長撥開迷霧

伯樂能慧眼識千里馬，新教師在成長的道路上，常常會有很多的疑惑和不解，作為導師要通過平時觀察和老師們的交流來評價、幫助他們發現自己的優缺點，撥開成長的迷霧。

例如，中班有兩位剛走上崗位不久的新老師（黃老師和蔡老師）都是大學畢業生，在理論上都有自己獨到的見解，但缺乏實踐經驗和隨機應變的能力。黃老師工作認真、勤奮好學，每每遇到不懂的地方，能夠虛心向有經驗的導師請教，尤其是美術方面，善于尋找有趣的教學活動，豐富孩子美術活動的操作；蔡老師踏實肯干、吃苦耐勞，在幼兒園科學領域的游戲操作上不斷地探索，有自己的思路和設想。每次出去參觀學習，回來后會認真反思和遷移，并努力把看到、學到的優秀活動帶給孩子，提升自己的教學經驗。對于教學方面也能做到認真反思，找到自己存在的不足，努力提升教學能力。

三、智略——為專業成長指明方向

㈠發展目標

“以幼兒發展為本”是幼兒教育的基本理念，結合《幼兒園教育指導綱要》的精神以及《幼兒園教師專業標準》，通過互動讓新教師認識到幼兒園的教學特點和要求，掌握教學基本技能，同時將自己學到的理論知識運用于實際工作中，提高自己的教育教學能力。具體包括：

1.鼓勵新教師樹立終身學習的觀念，樹立正確的兒童觀和教育觀。把教育理論應用到教育教學的實踐活動中，在幼教事業找到自身的價值，體驗教育成功的快樂，增強自信心。

2.引導新教師掌握觀察幼兒的方法，理解幼兒的行為，根據幼兒的行為分析他們的心理特點，進一步和幼兒互動，促進幼兒的發展。在一日生活中學會抓住教育的契機，培養幼兒良好的行為和習慣。

3.指導新教師根據幼兒的特點設計合適的活動，在實施教學活動過程中較好地完成教學目標，處理活動中的突發事件，提高隨機應變的能力。

4.加強各種專業技能練習，幫助新教師提高業務技能，克服不足之處，增強她們自身素質。

5.以學科帶頭人的模范帶頭作用感染新教師，進一步萌發其愛崗、愛生的情感。

㈡措施

1.上好示范活動，向新教師傳授教學和班級管理的經驗。

2.指導新教師備課，批改其教學活動設計并給予建議。

3.每周不定時聽課、觀摩帶班情況，給予反饋意見。

4.帶領新教師進行課題研究，參與教研活動。

5.引導新教師與家長溝通，掌握溝通的技巧和分寸。

6.和新教師談心，讓新教師保持健康飽滿的精神狀態投入工作。

四、智舉——為專業成長提供途徑

㈠備課評課，悉心指導。

1.評改新教師的周計劃和日計劃并給予指導。

每次新教師撰寫周計劃和日計劃后，我會及時進行評改，給予活動設計選擇的方法指導，幫助她們理清楚一日生活的安排。

2.上好示范課，不定時聽課評課，及時反饋。

在教學上，為了幫助新教師的專業成長，導師的每一次活動都應成為示范活動，精心設計，盡量把最好的方面展示給大家，讓新教師觀摩學習。

每周不定時聽課，觀察班級常規的養成情況，讓新教師自評反思，也進行點評，及時指導活動中的優點與不足之處，以便她們在以后的工作中揚長避短。不定期的觀摩教學活動，結合自評和他評等方式，不斷提高聽評課的質量。

3.指導公開課活動，予以支持。

每學期，在幼兒園內的質量檢查公開活動和家長開放日公開活動中，導師需要對本班的新教師進行指導，也需要對其他班的新教師的公開活動進行指導。在指導她們的公開教學活動時，導師盡力幫助新教師分析教材，聽新教師講述自己的教學設計思路、方法；幫助新教師看教案，提出自己的意見和建議；再次看改進后的教案，提出建議，讓她們設計出科學合理教案，并多次指導她們們試教，對其提出改進意見；在教態、聲音、體態的運用以及提問的有效性等方面提出要求，并加以指導。要求年輕老師盡量把優秀的教學活動展示出來，提高教育教學能力。

㈡環境創設，提出建議。

班級主題環境的創設從開始由導師提出想法，讓新教師協助進行環境布置，到后來就放手讓新教師去創設班上的主題環境，經過一段時間的鍛煉，新教師很快就發揮出優勢，設計有創意的藝術字，為主題環境的可操作性出謀劃策，因地制宜創設走廊的小種植角和科學小實驗。在環境檢查中，鼓勵新教師大膽向其他老師介紹主題環境，雖然有不足，慢慢地也會有所進步。

㈢日常管理，耐心引導。

在班級管理上，首先，采用讓新教師觀摩導師的帶班活動，活動后與新教師探討教學與班級管理的方法，幫助新教師積累經驗；然后導師觀摩新教師在幼兒一日生活的引領情況，提出相應的意見和建議；當孩子喜歡插話、過于興奮時，說明新老師的引導上還存在著不足，導師要及時地跟她交流并給出建議；外出學習回來后，導師引導新教師嘗試大膽觀察兒童的活動情況，及時記錄孩子們的故事，形成學習故事記錄冊。同時，也讓孩子們把平常在區域活動或者全園混齡活動中的想法用圖畫記錄下來，進行表達。

㈣家長工作，傳授經驗。

在家長工作上，不管是家訪活動還是網上溝通，都需要導師及時和新教師分享與家長溝通的事項以及處理方式，向新教師傳授家園共育的經驗。在家訪活動中，讓新教師做好筆記，學習家訪要點，記下重點信息，以便更好地開展家園互動工作；向家長發通知、向家長反映孩子在幼兒園的活動情況，導師也需要先進行示范，慢慢讓新老師嘗試自己和家長溝通，并在她們有問題時及時解答，幫助他們掌握與家長溝通的技巧和分寸。

㈤課題研究，共同參與。

帶領新教師一起開展課題研究，她們往往能夠發揮自己的優勢，應用相關的理論知識進行分析，大膽研討如何分析孩子們的行為以及下一步如何改進活動。新教師在課題研究方面領悟能力很高，經過實踐研究后，新教師們嘗試自己開展課題研究，能夠和隊員一起收集資料，獨立撰寫課題申報的內容。

五、慧心——為專業成長保駕護航

每次和新教師一起進行環境創設時，導師要一邊和新教師談心，了解她們的生活，了解她們的思想狀況，當她們在工作產生困擾情緒時要及時幫助他們疏導，理清事情的思路；當她們在生活上遇到困難時，盡自己的努力，伸出援手。

通過導師智慧引領新教師，和新教師共同成長，對任何一位有經驗的教師來說都是可以開拓創新，更為新教師的專業成長繼續發光發熱。