談如何提高幼兒音樂(lè)教育工作的質(zhì)量

王漫青

（隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校，甘肅 隴南 742500）

在幼兒教育工作當(dāng)中，音樂(lè)是非常重要的一項(xiàng)教育、教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有很大的影響，所以我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼兒音樂(lè)教育方面的研究、探討與實(shí)踐，不斷提高幼兒音樂(lè)教育的質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、合理創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景

音樂(lè)是一門(mén)表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，而情感的產(chǎn)生與人所處的情景直接相關(guān)，所以將情景教學(xué)法應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教育，可以讓幼兒更直觀、更真切的學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)。同時(shí)，在幼兒音樂(lè)教育中，通過(guò)對(duì)情景教學(xué)法的應(yīng)用，還可以顯著提升幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，更好的吸引幼兒注意力，讓他們更加積極、主動(dòng)的參與和配合教學(xué)[1]。

例如，在實(shí)際的教育、教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)歌曲合理創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，以便讓幼兒能夠在情景當(dāng)中去更好的學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)，如在《茉莉花》、《鄉(xiāng)間小路》等歌曲的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹案脑臁保靡恍┖?jiǎn)單的裝飾來(lái)創(chuàng)設(shè)出茉莉花盛開(kāi)的情景、鄉(xiāng)間小路上的情景，然后在情景當(dāng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)他們歌唱。同時(shí)，教師還可以嘗試?yán)眯畔⒒虒W(xué)技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，在信息化教學(xué)技術(shù)的幫助之下，教師可以創(chuàng)設(shè)出非常立體的音樂(lè)情景，能夠讓幼兒全身心的沉醉于音樂(lè)當(dāng)中，更加有利于幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)，如在《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用信息化技術(shù)為幼兒播放真實(shí)的空山中鳥(niǎo)的叫聲，在《螢火蟲(chóng)》的教學(xué)當(dāng)中，教師又可以利用信息化技術(shù)為幼兒播放夏夜田園螢火蟲(chóng)的飛舞，同時(shí)配合音樂(lè)本身的播放和教學(xué)，便可以讓幼兒更加沉醉于音樂(lè)的欣賞和學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展游戲化的音樂(lè)教學(xué)

在以往的幼兒音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，幼兒大多數(shù)時(shí)候都只能通過(guò)歌唱的方式參與其中，稍微顯得有些被動(dòng)，降低了幼兒對(duì)音樂(lè)的主觀感知和體驗(yàn)，這在一定程度上限制了幼兒通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)可以獲得的發(fā)展[2]。而開(kāi)展游戲化的音樂(lè)教學(xué)，則可以讓幼兒從簡(jiǎn)單的學(xué)音樂(lè)變?yōu)楦邔哟蔚耐嬉魳?lè)，進(jìn)而提高幼兒音樂(lè)教育的質(zhì)量。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)動(dòng)物的小游戲，將小貓、小狗、小羊、小牛、小雞、小鴨的叫聲，混合進(jìn)音樂(lè)當(dāng)中，或是直接下載相關(guān)的兒童歌曲，然后播放給幼兒聽(tīng)，讓幼兒一邊聽(tīng)、一邊唱，同時(shí)還要根據(jù)音樂(lè)當(dāng)中的動(dòng)物叫聲模仿相應(yīng)的小動(dòng)物，這樣一來(lái)幼兒便會(huì)更加仔細(xì)的去傾聽(tīng)、歌唱，并形成對(duì)各種動(dòng)物的客觀認(rèn)知。

三、巧妙的應(yīng)用圖形譜

音樂(lè)是一種表達(dá)個(gè)人情感且較為抽象的藝術(shù)，對(duì)于欠缺生活經(jīng)驗(yàn)、抽象思維能力又相對(duì)較弱的幼兒而言，有時(shí)候可能難以很好的進(jìn)行音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)。圖形譜是一種表現(xiàn)音樂(lè)的形象化方法，它可以通過(guò)各種圖形、符號(hào)以及色彩等，將原本抽象的音樂(lè)用直觀、形象、可視的方法展現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)就非常有利于幼兒進(jìn)行音樂(lè)的欣賞和學(xué)習(xí)。比如把握音樂(lè)節(jié)奏，是幼兒音樂(lè)教育、教學(xué)中需要培養(yǎng)幼兒的一種非常基礎(chǔ)的音樂(lè)能力，在常規(guī)的教學(xué)模式之下，教師很難向幼兒用語(yǔ)言的方式表述清楚什么是節(jié)奏，或者如何來(lái)體驗(yàn)和把握節(jié)奏，所以這不論是對(duì)于教師還是對(duì)于幼兒，都是一個(gè)教學(xué)難題。而通過(guò)格子圖形譜的應(yīng)用，教師則可以更為輕松的讓幼兒體驗(yàn)和把握節(jié)奏，因?yàn)閷?duì)于幼兒而言，格子圖形更加的形象、具體和直觀，這更便于幼兒對(duì)節(jié)奏形成正確的理解和認(rèn)識(shí)[3]。

例如，在《星光圓舞曲》這首難度較高的歌曲教學(xué)當(dāng)中，為了讓幼兒更好把握四分音符與八分音符的差別，可以將全曲的節(jié)奏用一個(gè)格子分別代表一字一拍和兩字一拍的時(shí)值長(zhǎng)短，并用空格代表四分休止符，通過(guò)按格子朗讀歌詞使幼兒輕松愉快地掌握時(shí)值的長(zhǎng)短，這就可以有效促進(jìn)幼兒對(duì)節(jié)奏的快速、有效和正確掌握。

四、開(kāi)展豐富的音樂(lè)主題活動(dòng)

除了上面所提到的幾點(diǎn)之外，為了讓幼兒能夠更加深入的參與到音樂(lè)中來(lái)，獲得更加深刻、主觀的音樂(lè)情感體驗(yàn)，教師還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展豐富的音樂(lè)主題活動(dòng)，擴(kuò)展幼兒的音樂(lè)實(shí)踐與表現(xiàn)空間。

例如，在五一節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中，教師可以提前教會(huì)幼兒幾首應(yīng)節(jié)的歌曲，如《我有一個(gè)好爸爸》、《爸爸好》、《我愛(ài)爸爸我愛(ài)媽媽》、《世上只有媽媽好》、《月亮船》等，并讓幼兒提前排練，可以有團(tuán)隊(duì)合唱也可以是獨(dú)唱，甚至可以邀請(qǐng)幼兒的父母一同參與，然后在節(jié)日的當(dāng)天表演給所有幼兒及其家長(zhǎng)看，這可以讓幼兒獲得非常好的情感熏陶，既有利于幼兒音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)能力的提升，更有利于幼兒情感的發(fā)展。

對(duì)于幼兒音樂(lè)教育，我們必須要引起高度的關(guān)注和重視，要對(duì)幼兒音樂(lè)教育、教學(xué)進(jìn)行不斷的改進(jìn)與優(yōu)化，以提高其教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展。■