基于新《規程》視角的幼兒園安全教育

山東省東營市教育科學研究院 蔣建敏

山東省東營市東營區第二實驗幼兒園 黃 梅

安全教育是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分，安全工作是幼兒園各項工作順利開展的基石。2016年3月1日起，新版《幼兒園工作規程》開始實施，將“幼兒園的安全”作為第三章內容單列，更凸顯了幼兒園教育的根本就是安全。[1]只有保障了幼兒的安全，才是實現教學目標，促進幼兒全面健康發展的基礎。然而，現階段幼兒園安全工作往往是采取一些限制幼兒活動的措施，從外部角度在一定程度上保障幼兒安全，但從長遠計議，以教育內化的方式提升幼兒自我保護的意識和能力才是根本。因此，幼兒園安全教育課程構建，尤其是精品課程的構建就顯得尤為重要。

一、開發“循序漸進，豐富實用”的安全教育內容

對于安全教育來說，其內容的選擇更應嚴格秉承“循序漸進，豐富實用”的原則，在具體實施方面則要做到“精細研讀、留心生活”。

㈠研讀教材，挖掘資源

以筆者所在山東省為例，目前幼兒園普遍使用的是山東省幼兒園教師指導用書，教材體例主要圍繞健康、社會、語言、藝術、科學五大領域，多為普適性課程，安全教育活動并沒有獨立顯性存在。這就需要教師深入研讀教材，進行多視角、關聯性、追問式、延伸化解讀，整體協調、綜合運用、滲透融合。挖掘教材主題教學中蘊藏的豐富學習資源。例如大班音樂活動《風兒找媽媽》活動中，歌詞“太陽回家了，月亮回家了。風兒風兒還在刮，它在找媽媽。問過小樹、問過小花，媽媽媽媽你在哪，風兒好想它?！迸浜弦魳沸杉ぐl了幼兒思母、念母的感情。挖掘其中的教育素材，可生成安全活動“找媽媽”，師幼共同討論，怎樣不會和媽媽走散，走散后怎么辦等，在此情感的激發下較容易實現安全教育目標。

㈡留心生活，生成資源

幼兒經驗的習得多從生活中來然后回到生活中去。自然界中的時間流轉、季節變化，以及諸如地震、冰雹等自然災害，無不是安全教育的契機；生活中的偶發意外傷害，如走丟、燙傷、溺水等亦會成為引以為戒的教育資源。鑒于此，從分類整合的視角生成的安全教育資源，大致可分為自然災害、意外傷害、社會安全、健康衛生、心理健康等。

二、創新“見縫插針，與時俱進”的安全教育形式

新《規程》第三章十五條明確指出“幼兒園應當把安全教育融入一日生活，并定期組織開展多種形式的安全教育和事故預防演練?！睆娬{了幼兒園安全教育實施的時間原則應是“見縫插針”的，組織原則是“與時俱進”的，在具體實施方面要做到“常態化、綜合化、多樣化、系統化”。

㈠常態化日常安全教育

在幼兒一日生活的時間里，存在許多可以利用卻常被忽視的“零散時間”。然而，安全威脅卻是不分時間和地點，隨時都可能出現的。因此，幼兒園安全教育的基礎形式就應是常規生活中的安全教育。比如，利用入園上下樓梯的時間，與幼兒探討正確安全上下樓梯的方法；利用餐廳進餐收放餐具的時間，提示幼兒注意腳下安全不要滑倒；利用加點喝水的時間，引導幼兒注意使用飲水機的安全細節等。

㈡綜合化安全教育活動

安全教育要注重五大領域間的整合。例如，安全教育活動可與繪本相結合。繪本《小袋袋學游泳》作為圖文合一的藝術整體，以簡明之文和形象之圖協同講述了一只名為小袋袋的袋鼠向好朋友鴨嘴獸學習游泳的故事。繪本活潑有趣，涵義豐富；它夸張稚氣、形象細致的繪圖風格更加貼近幼兒的生活方式和思維方式，繪本中蘊含多個安全教育因素，如遠離水邊、落水后急救等安全教育契機，可以用于開展教育活動。

㈢多樣化安全應急演練

安全應急演練是一種實操性強、直觀生動的安全教育形式，既檢驗幼兒園應急安全預案的建設，又以實踐的方式強化了師幼安全意識和應急避險能力，對培養幼兒終身受益的安全素養有著舉足輕重的影響。例如，消防逃生演練的警報響起，老師提示幼兒用濕毛巾捂住口鼻，彎腰跟隨老師從規劃好的安全通道快速、安全、有序地撤離；廣場集合后，老師清點人數并向總指揮匯報，確保每一位幼兒的人身安全。

㈣系統化專題教育活動

在適宜的時節，有針對性地開展專題教育，便于系統性強化安全教育。比如清明節的安全防火教育、暑期的防溺水教育等。同時，還要注意專題教育的與時俱進——幼兒園應當結合幼兒年齡特點和接受能力開展反家庭暴力教育，發現幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力應當依法及時向公安機關報案，保障幼兒遠離家庭暴力的危害。

三、提升“師幼共贏，知行合一”的安全教育能力

新《規程》第三章第十五條明確指出“幼兒園教職工必須具有安全意識，掌握基本急救常識和防范、避險、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應當優先保護幼兒的人身安全?！边@一點說明，幼兒園安全教育不僅僅是針對幼兒的教育，更要從教師入手，實現“師幼共贏，知行合一”的目標，在具體實施方面要做到“增強意識，優化行為，強化能力”。

㈠增強安全教育意識

目前，不少幼兒園仍存在重智育輕安全的情況，強化教師的安全教育意識、轉變教師的安全教育觀念迫在眉睫。因此，要引導教師學習《教師法》《消防法》《中小學幼兒園安全管理辦法》等文件，了解《安全教育制度》《安全事故責任追究制度》《消防安全管理制度》等規章制度，理論聯系實踐，做好安全教育工作。

㈡優化安全教育行為

教師是幼兒健康安全的守護者，亦是安全教育的實施者。教師應該具有扎實的專業技能，掌握先進的教學方法，寓教育于游戲中，引導幼兒在體驗中成長，探索中學習。教師要在精品課程的指導和支撐下，不斷開展精品課程教育教學實踐，在實踐中驗證、豐富精品課程。

㈢強化安全防范能力

幼兒因其特定的年齡特點和行為特征，缺乏一定的自我保護能力。教師應對安全隱患有預見性，預防為主，將安全事故有效杜絕。如若不可避免地出現安全事故，教師應熟練掌握基本急救方法，能夠在幼兒遇到危險時，立即采取正確的防御及保護措施，最大限度地保護幼兒身心健康免受傷害。[2]

四、形成“家園協同，社會互助”的安全教育合力

新《規程》第五章明確指出“幼兒園應當充分利用家庭和社區的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源?！笨梢哉f，家庭和社會都是幼兒園安全教育的重要伙伴，應堅持“家園協同，社會互助”的教育思路，除公告欄、宣傳單等傳統方式，還可以通過實地互動、網絡互動等新方式、新媒介，為家長和社會資源參與幼兒園安全教育創造條件。

㈠實地互動模式——家長進課堂

為更好的發揮家長資源優勢，請家長進課堂——特定的職業裝扮、嫻熟的專業技巧，擴寬了孩子視野，豐富了幼兒經驗，引導孩子親近生活、感受生活，在體驗中理解生活真諦。

㈡網絡互動模式——安全教育平臺

目前，我市面向中小學開放安全教育平臺，該平臺界面設置合理、教育內容豐富、漫畫動畫清楚，為幼兒園安全教育活動提供了強大的資源庫。安全教育平臺設有教師版和家庭版，便于教師在園組織安全教育活動后，家長在家陪伴幼兒強化鞏固，形成安全教育合力，為孩子的健康安全保駕護航。

綜上所述，在新《規程》視角下探討幼兒園安全教育，無論是教育的內容形式、資源開發、保障機制等各個方面都應更加重視“以人為本”，以幼兒的安全和發展需要為出發點，多措并舉，構建起學校、家庭、社會三位一體的安全教育體系。

參考資料

[1]劉占蘭.權威解讀幼兒園工作新規程[N].中國教育報,2016-03-20(001).

[2]趙秀娟.大連市幼兒園安全教育現狀研究[D].沈陽:遼寧師范大學,2011.