主題活動中家長資源的有效利用

浙江省長興縣畫溪街道包橋中心幼兒園 曾佳婷

主題活動作為幼兒園一種主要的教學方式，在確立主題、選擇內容、組織與實施教學活動等方面都需要關注兒童真實的生活世界，既要為幼兒提供大量的主題信息，又要為幼兒營造自由探索的學習空間，使環境成為孩子們獲取信息、交流經驗的平臺。因此，在準備主題環境的過程中，材料準備這個關鍵的環節往往需要家長幫忙收集和制作。《幼兒園教育指導綱要》指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家長走進孩子們中間，這不僅使主題活動的內容更豐富和生活化，教學組織形式多樣化，還有利于提高主題活動的教育質量，更好地發展孩子的能力。

一、主題活動中家長資源利用現狀與原因

㈠家長層面

通過問卷調查發現，有81.1%的家長認為自己在主題活動中只能承擔輔助的角色，教師應擔負起教育孩子的主要責任；有54.7%家長對參與主題活動材料收集的目的僅僅是為了完成老師的布置的“任務”，沒有去了解收集材料后的用途。家長需要在配合幼兒園教育活動中更新觀念、轉變角色，應做好以下幾個方面的工作：

1.了解主題活動的意義

大部分家長對于主題活動的認知比較淺顯，所以，首先要讓家長加深對主題活動的認識，了解主題活動對孩子發展的意義。通過家長開放日，家長助教和家長會等形式，將教師平時開展主題活動的照片視頻等活動成果展示給家長，讓家長直觀了解什么是主題活動、主題活動是如何開展的、主題活動中孩子們的精彩表現，以及體會主題活動的意義和價值，從而調動家長參與的積極性和主動性。

2.了解自身在主題活動中的價值

由于家長對自身在主題活動中的角色認知有偏差，沒意識到自己在主題活動中是不可缺少的一部分。因此利用家長會或者交流平臺，不斷地引導家長認識到自身不是主題活動的旁觀者，而是最主要的參與者。在“紅黃藍綠”主題活動中，筆者請家長周末帶孩子去觀察公園里的顏色并收集各種形狀顏色的樹葉，再一起完成一幅樹葉作品。家長參與到主題活動中，和孩子一起完成主題的學習，讓孩子加深對主題活動的認識，使其學習更具有積極性，在家長扮演家庭中“老師”的同時也增進了親子關系。

㈡教師層面

作為主題活動的組織者和主要參與者，幼兒園教師在認識上存在很多誤區。一部分教師認為，家長在主題活動中就是幫忙收集材料，完成自己布置的任務，配合自己完成教學活動的，忽視了家長參與到主題活動中的重要性，沒有充分挖掘家長在主題活動中的重要資源。有些教師只是簡單地讓家長收集主題活動所需要的材料，而搜集這些材料對孩子的發展有什么作用和意義卻沒有具體的計劃。對于家長辛苦收集的材料未充分合理利用，家長沒有看到自己辛苦的成果對孩子的幫助，久而久之，家長的熱情也會減退，家園合作的力度和信度也就減少，造成一定程度的惡性循環。教師在主題活動中也應該更新觀念，轉換角色，具體應做好以下幾個方面：

1.重新認識家長資源的價值

部分教師對家長在主題活動中的角色認知比較片面，對家長資源也沒有充分利用，要讓主題活動組織得更豐富、充實，而不是停留表面，就要重新對家長的角色進行定位，認識到家長在主題活動中的重要性，他們不僅僅扮演著輔助者，更是主要的參與者。

2.合理制定家長參與的計劃

讓家長參與到主題活動中，并不是隨意的、無目的性的，要讓家長的參與使主題活動開展得更豐富多彩，就要首先制定合理的計劃。在主題活動“香香的蔬菜”中，筆者首先向家長介紹本次主題活動需要達到的教養目標；其次將家園共育的內容以校訊通、交流平臺、家園聯系欄等形式公布；第三將家長和孩子共同完成的作品以圖片展示；第四教師和家長交流本次主題活動開展后孩子的進步以及家長的建議。

3.選擇有利于促進家長參與的活動主題。

并不是每個主題活動都適合家長參與，想讓家長與主題活動完美融合，需要教師用專業性的眼光來進行識別篩選，多安排適合家長參與的主題，可以讓孩子和家長從主題活動中都有所付出，有所收獲。

二、主題活動中有效利用家長資源的措施

㈠建立家長資源庫

幼兒家長來自社會各個崗位，他們有著各自的專業知識和技能，這些專業知識和技能很多是幼兒園老師不具備的，在某些主題活動中，教師會遇到專業性比較強的知識或活動，這個時候就需要具有相關知識背景的家長參與了。要找到合適的家長就需要建立家長檔案，將家長的所學專業，工作單位、工作性質以及聯系方式做成表格，變為可隨時利用的資源寶庫。

㈡巧用家長開放日

“把家長請進來”，讓他們在班級主題活動中親身體驗“材料搜集”對于幼兒主題探索的重要性。利用家長開發日，我們向家長展示了教師所搜集的一些主題材料，并借此向家長介紹這些材料的搜集來源與主題用途。在“紅黃藍綠”主題活動開展的時候，筆者請家長進行音樂活動“彩色的紙”的教學觀摩，讓家長看到了自己搜集來的各色紙條在活動中發揮的作用，具體又直觀地了解自己在活動中的角色，也明確搜集材料的真正意義，因而在之后材料的搜集和利用中家長們參與的主動性增強了。

㈢體驗助教活動

家長助教活動是一種非常好的家園共育方式，充分挖掘了家長們的教育資源。讓不同職業不同文化背景的家長走進課堂，充實孩子和教師的知識，孩子、家長和老師互為學習者。如邀請天天媽媽為大家講解衛生知識，普及養成日常衛生習慣；請當警察的彤彤爸爸到班級里講解遇到危險時的自我保護措施，同時培養他們堅強勇敢的品質；邀請當消防員的跳跳爸爸，讓他為大家上一堂消防安全課，掌握著火的原因以及訓練火災逃生的方法等等。家長直接參與幼兒的活動能促使教師與家長的互動，讓家長了解到幼兒學習知識過程的重要性而不是僅僅關心結果；促進家長的理解和支持，將幼兒教育中的好方法延伸到家庭教育之中。

㈣創建交流平臺

隨著網絡時代的到來，不僅給聯系交流帶來了方便和快捷，也為我們家園合作開辟了新的有效途徑。教師利用網絡平臺創建班級交流群、班級博客等，將每周的周計劃和主題活動計劃表上傳到網絡平臺，供家長隨時查閱。在開展“香香的蔬菜”主題活動時，我們把第一周的活動計劃表上傳，有部分家長就展開討論，說孩子不愛吃蔬菜，孩子對有些蔬菜還不認識，認識得比較少。針對家長的疑問，老師就可以有針對性地做好前期準備。幼兒在主題活動中出現的問題老師們也可以通過網絡平臺邀請家長們共同出謀劃策，這樣，家長的參與意識明顯增強，家長的教育者的角色意識得以喚起，家長與家長、家長與教師之間形成了良性的互動循環，他們共同進步、共同促進幼兒健康地發展。

參考資料

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[2]蔣秀云.主題環境創設中家長資源的有效利用[J].山東教育,2013(01).

[3]吳晶.淺談在主題活動中如何有效開發和利用家長資源[J].武漢市教育科學研究院學報,2006(11).

[4]趙青.幼兒園主題活動中生成活動的個案研究[D].東北師范大學,2011.