開發(fā)高品質研學游提升學生綜合素養(yǎng)

滄州市教育局教育科學研究所 張東興

2016年9月，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”相關問題成為中國教育界普遍關注的重大課題。在這個時代背景下，以完善現(xiàn)行教育內容和機制、提升學生綜合素養(yǎng)為指向的“研學游”越來越“火”。筆者關注、思索中小學生研學游活動日久，現(xiàn)將粗淺的心得與大家分享。

一、關于中小學生研學游的理論思考

2015年，國務院辦公廳發(fā)布了《關于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》（國辦發(fā)〔2015〕62號），其中第十五條的內容是：支持研學旅行發(fā)展。把研學旅行納入學生綜合素質教育范疇。支持建設一批研學旅行基地，鼓勵各地依托自然和文化遺產資源、紅色旅游景點景區(qū)、大型公共設施、知名院校、科研機構、工礦企業(yè)、大型農場開展研學旅行活動。建立健全研學旅行安全保障機制。旅行社和研學旅行場所應在內容設計、導游配備、安全設施與防護等方面結合青少年學生特點，寓教于游。加強國際研學旅行交流，規(guī)范和引導中小學生赴境外開展研學旅行活動。

文件中的“研學旅行”一詞，與我們所說的“研學（旅）游”基本同義。對上述文件，我們不妨從這樣幾個角度來解讀：

1.“研學游”雖屬新生事物，但是它也不是無源之水、無本之木，也可在中外傳統(tǒng)文化中尋得根基。在中國，“游學”的說法由來已久，如《北史·樊深傳》有：“游學于汾晉間，習天文及算歷之術。”古人也非常重視游學對人格養(yǎng)成和知識積淀的重要作用，“讀萬卷書，行萬里路”，是中國傳承至今家喻戶曉的教育古訓。著名教育家孔子率領眾弟子周游列國，是游學的典范之舉；李白、杜甫、白居易、蘇軾、韓愈等人的豐富游歷更是“游學精彩人生”的經典范例。

放眼世界，游學也是世界各國、各民族文明中，最為傳統(tǒng)的一種學習教育方式。我們熟知的馬可波羅游歷中國、玄奘西游、鑒真東渡等都是具有國際視野的游學。而在現(xiàn)代教育范疇，“游學”又是指20世紀隨著世界和平潮流和全球化發(fā)展進程而產生，并逐漸成熟的一種國際性跨文化體驗式教育模式（Experien?tial Learning Model），主要形式為組織學生到國外，學習語言課程、參觀當?shù)孛！⑷胱‘數(shù)貙W校或寄宿家庭、參觀游覽國外的主要城市和著名景點等等。

2.“研學游”屬于教育范疇中的“學生綜合素質教育”。在當今基礎教育高度關注學生核心素養(yǎng)的背景下，“研究游”就有了特別重要的意義，它應該是體現(xiàn)教育質量的重要指標。

3.“研學游”的主陣地不是學校，而是比學校更為寬廣的社會。

它將更好地實現(xiàn)將學生培養(yǎng)成能夠充分參與社會的人。文件中主要列舉出自然和文化遺產資源、紅色旅游景點景區(qū)、大型公共設施、知名院校、科研機構、工礦企業(yè)、大型農場，及境外一些地方等，這表明“研學游”具有非常大的空間，這個空間既有理論方面的，也有實踐方面的。

4.“研學游”的受益主體應該指的是學生，實施主體首當其沖的是學校。學校具有不可推卸的責任，也是萬萬不能缺席的。但是僅憑學校無法完全去實施，還需要跟旅游部門、社會保障部門、社會團體、研學資源相關部門和相關人士協(xié)同打造。就學校來說，這是與時俱進的教育發(fā)展方向；對旅游市場開發(fā)來說，這是一塊新的市場蛋糕；對社會運行來說，這是關乎未來社會發(fā)展的公益事業(yè)。

理想化的“研學游”將實現(xiàn)“立德樹人”的社會公用，為培養(yǎng)利于學生全面發(fā)展和未來社會需求的一代新人而助力。“國民研學游”也應該成為社會向高層次發(fā)展的一個推動力，但這不在這篇文章的討論范疇，本文主要探討由學校主導或發(fā)起的以學生為參與主體的“研學游”。

二、關于中小學校落實研學旅游的幾點建議

2016年11月30日，教育部、國家發(fā)展改革委、公安部、財政部、交通運輸部、文化部、食品藥品監(jiān)管總局、國家旅游局、保監(jiān)會、共青團中央、中國鐵路總公司11部委員聯(lián)合下發(fā)了《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》（教基一[2016]8號），這意味著中小學生的研學旅行成為由政府全力推動的重大項目。

那么學校該如何實施好研學旅行呢？筆者有如下幾點建議：

1.學校要明確研學旅游的意義和原則要求。

研學旅游應以“立德樹人、培養(yǎng)人才”為目的；以“預防為重、確保安全”為基本前提；以“深化改革、完善政策”為著力點；以“以統(tǒng)籌協(xié)調、整合資源”為突破口。

《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》明確了研學旅游要遵循以下四項基本原則：

教育性原則：結合學生身心特點、接受能力和實際需要，注重系統(tǒng)性、知識性、科學性和趣味性，為學生全面發(fā)展提供良好成長空間。

實踐性原則：因地制宜，突出地域特色，引導學生走出校園，在與日常生活不同的環(huán)境中拓展視野、豐富知識、了解社會、親近自然、參與體驗。

安全性原則：堅持安全第一，建立安全保障機制，明確安全保障責任，落實安全保障措施。

公益性原則：不以營利為目的，確保貧困家庭學生享受同樣的教育。

2.學校要用“大教育”的視野來推動研學旅游。

研學旅游必定要由一部分學校先行一步。“關起門來辦教育”的局面必須加以改變。我們也應該明確，推動研學旅游，學校不是社會的全部，不是研學旅游的唯一責任者。本著“全社會共同做該做的事、全社會共同承擔責任”的原則，學校要積極主動地去爭取教育部門的支持，要和發(fā)改、公安、財政、交通、文化、食品藥品監(jiān)管、旅游、保監(jiān)和共青團等相關部門建立工作協(xié)調關系，共同組織和實施研學旅游工作。

3.要建立學校、家庭、社會高度融合的推動機制。

從一些試點學校的經驗來看，由學校作為唯一活動組織的主體，往往存在安全等諸多方面的隱患，也極可能招致一些來自社會各方面的詬病，還會面臨涉及經濟利益方面的社會問題。許多學校健全了家長委員會的職能，將家長委員會作為常態(tài)工作機制運行起來，既增加了做事的人手，也開拓了學校的資源，還增加了工作透明度。學校和交通部門規(guī)范合作，確保了交通的安全；和衛(wèi)生監(jiān)管以及餐飲部門規(guī)范合作，確保了飲食方面的安全；和一些文化場所、旅游景點等規(guī)范合作，爭取了政策支持，經濟優(yōu)惠，確保了研學的文化內涵；和新聞媒體等部門合作，提升了活動的社會影響力。活動經費則采取政府部門支持一點、學校經費投入一點、家庭消費付出一點、社會公益爭取一點的思路解決，經費使用要合法、規(guī)范、透明，避免產生腐敗問題。

4.要從課程和文化的高度設計深度融合的研學活動。

傳統(tǒng)的學校教育有規(guī)定的課程設置。但是，按照國家發(fā)布的文件，學生的研學應該納入到學校教育的課程體系。如果將其作為附加的教育內容，勢必會加重師生負擔，而且無法形成優(yōu)質教育。建議學校將研學旅游跟學校文化構建以及校本課程開發(fā)甚至是學科教學統(tǒng)籌考慮，以教育科研的心態(tài)去研究研學旅游和學科教育的融合點，研學旅游和校本課程的融合點，研學旅游和校園文化構建的融合點，研學旅游和社會、家庭教育的融合點，研學旅游和社會文化的融合點。要力爭使研學旅游成為國家課程的深化、校本課程的組成、校園文化的特色、社會文化的亮點。

在開發(fā)研學旅游課程的時候，要注意開發(fā)和挖掘當?shù)氐慕逃Y源，循序漸進：地域上由近及遠，內容上由點到面，時間上由一日游開始到多日游，規(guī)模上要力所能及適當掌控，頻率上由偶爾為之到常態(tài)運行，研學旅游項目要從零星幾個到逐漸建立一批常態(tài)化項目，形式上也應該逐漸豐富多彩。