圖示教學法在高職成本會計教學中的應用研究

李滿紅

（湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002）

1 圖示教學法概述

對高職會計專業的教學，《成本會計》課程屬于主修課程。由于成本會計課程內容體系較復雜，而且在進行成本核算時，嚴格講究成本計算流程和前后數據的勾稽關系，所用教科書列舉出的案例，基本上只寫出最終算出的結果，而忽略了成本計算過程，這對缺乏社會經驗和較高理解能力的高職學生來說在很大程度上是難以理解和接受的，更別說去主動做好課前預習和課后復習的事情了，更嚴重的是學生普遍認為：成本會計難學、學不懂，從而對學好成本會計失去信心。為使該門課程的教學效果達到最佳，需要教師在教學中改進教學方法和教學手段，筆者認為圖示教學法是該門課程教學最適合使用的一種方法。

圖示教學法，就是通過簡要的符號、濃縮的文字、線條或箭頭等構成特有的圖文式樣（如流程圖、表格、柱狀圖等），形成板書、電子課件等有效施教的教學方法。它具有比長篇大論的文字描述更直觀、更形象、更可感、更易記和更生動等特點，應用圖示教學法，可以使高職學生對枯燥乏味、晦澀難懂、抽象復雜的成本會計知識理解得更容易、更透徹、更深刻，并在此基礎上能夠完成一些簡單的成本會計分析工作，起到事半功倍的教學效果。

2 成本會計教學的圖示設計

教師要教好成本會計課程，學生學好成本會計知識，筆者認為主要攻克以下幾個難關：弄清楚成本計算流程，落實好分配方法的具體操作，掌握好成本計算方法的選擇和相應計算，明白數據之間的前后勾稽關系等，下面以圖示的形式描述出來。

（1）幫助理解成本會計的計算流程。在實際進行成本核算時，由于生產企業生產產品的生產組織特點、生產工藝流程等不同，會造成在成本計算時，具體計算程序等有差異，但結合成本核算的基本要求，任何生產企業進行成本核算時，可歸納出的成本計算流程如圖1所示。

圖1說明：將企業發生的要素費用按照分配原則進行分配完成后，登記好與產品成本計算相關的“生產成本”、“制造費用”明細賬和總賬，然后按照流程圖中的標注順序做好以下成本費用的分配。①代表要將輔助生產車間的制造費用按照一定的分配方法分配計入“生產成本——輔助生產成本”，分配完畢后“制造費用——XX輔助車間”費用結平；②代表要將輔助生產車間的“生產成本——輔助生產成本”按照其提供的受益對象，按照一定的分配方法，將歸集的輔助生產成本分配到受益對象之中去，分配完畢后，該賬戶結平；③代表要將基本生產車間歸集的制造費用按照一定的分配方法分配到具體產品的生產成本，即“生產成本——基本生產成本（產品XX）”中，分配完畢后，“制造費用——XX車間”一般無余額；④代表將歸集在“生產成本——基本生產成本（產品XX）”的料、工、費按成本計算方法在完工產品和在產品之間進行分配，其中完工產品的成本轉入“庫存商品”，在產品成本仍然保留在“生產成本——基本生產成本（產品XX）”賬戶。

圖1 成本計算流程如圖

（2）落實分配方法的具體操作。將輔助生產車間的“生產成本——輔助生產成本”按照其提供的受益對象進行分配，由于涉及到的分配方法有直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法、代數分配法、順序分配法等方法，而且每一種分配方法都有其本身的分配特點，學生在學習過程中，容易將各種分配方法混淆。老師在教學過程中，可將這五種輔助費用的分配方法進行梳理總結，設計出一個比較圖標，讓學生看后一目了然，迅速提高對該部分知識的理解和掌握，如表1所示。同樣，將生產費用在完工產品和在產品之間分配，也可以將六種分配方法做出比較圖；產品成本計算三種計算方法也可以做出比較圖。學生通過圖表比較，可以快速找出每種方法的異同點，對知識的掌握有很好的幫助，對學生的綜合運用能力也有很大提高。

表1 輔助生產費用分配方法比較表

（3）明白數據之間的前后勾稽關系。在進行完工產品成本的具體計算時，不管采取哪種成本計算方法，在設計產品成本計算表示時，都可以設計成以下樣式，如表2所示。

表2 完工產品成本計算表

在計算完工產品成本的過程中，需要注意的是：若該種產品有期初在產品成本，一定要將相關的數據信息填列在“月初在產品成本”的相應欄目中；若月末有未完工的產品，則應將未完工產品成本反映在“月末在產品成本”的相應欄目中；這個月末在產品成本將會成為下一期該種產品的月初在產品成本。通過完工產品成本計算表的設計，將生產產品的成本進行連續、系統記載和反映，將前后數據信息進行傳遞，自動完成成本計算數據前后的勾稽關系。表格設計通俗易懂，學生能夠比較輕松地抓住成本計算的重點和難點，也會將碎片知識整合成綜合知識，達到較好的學習效果。

3 圖示教學法的應用啟示

針對高職學生的學情特點，在成本會計的教學中有較多的應用圖示教學法，確實解決了很多學生在理解方面的難題，幫助他們理清線素，抓住重點和難點，將雜亂無章的成本會計知識有條理性地呈現在眼前，加強了學生的邏輯思維能力，也激發了學生的學習興趣，調動學生學習的主觀能動性，教與學的雙邊互動能有條不紊地開展，達到了提高學生能力的教學目標。

一屆一屆的學生在變，學情也會變，在成本會計的教學中，教學方法可不拘一格，只要有利于提高教學效果的方法，都是有效教學方法。

［1］管友橋，王峰.企業會計［M］.北京：中國廣播影視出版社，2016.

［2］竇薇.對成本會計教學中的若干思考及成本T賬戶流程圖教學法［J］.財會研究，2016，（1）.