“成人化”：當前小學生作文中的最大誤區

鞠春芹

摘 要：在“成人化”小學生作文寫作誤區中，教師用成人的思想觀念要求學生去理解作文內涵，這使學生為了達到教師的要求，在寫作中套用模板，缺乏真情實感，嚴重影響了作文的質量。由于他們年齡小，思想無法達到成人的水平，教師在作文教學中沒有遵從小學生的身心發展規律，導致他們的寫作與實際情況相脫節，這不利于提高學生的寫作技能。

關鍵詞：成人化；小學生作文；教學策略

隨著社會的不斷發展變化，小學生的壓力越來越大。在具體的作文寫作中，由于教師站在成人的角度讓學生采用深刻的思想進行寫作，使學生在寫作中感到困難，缺乏自信心，逐漸喪失了對作文寫作的興趣。針對這一現象，探討分析小學生作文寫作中的誤區顯得格外重要。

一、小學生作文“成人化”的原因

從當前的小學生寫作水平來看，出現了嚴重的言語“成人化”傾向。經調查研究發現，導致小學生作文言語成人化的主要原因是：教師言語方式成人化、課程資源包含大量的成人化因素、小學生缺乏言語的積累。在小學作文教學中，語文教師忽略小學生的年齡特征和認知心理，要求小學生用成人的視角去觀察事物，并用成人的思維去理解思考，以及用成人化的語言方式去表達。這種成人化趨向，嚴重影響了小學作文教學的規律，致使小學生不能用自己的判斷在作文中表達情感，并在作文中說假話、空話、套話。這嚴重影響了小學生作文水平、質量的提高，無法形成小學生優良的道德價值觀，也對小學生正確認識作文寫作產生影響，不利于小學生身心健康地發展。

“作文教學難”是小學語文教學界的共同難題。學生在作文寫作練習中，不但要掌握寫作技巧，還要提高寫作能力。對于成人寫作來說，內容比形式重要，而小學作文寫作與成人寫作區別很大，不能一概而論。但長期以來，教師用成人的思想觀指導學生寫作，這使小學生作文偏向成人化，同時增加了小學作文教學的難度。

二、小學作文“成人化”誤區

小學生作文教學成人化誤區主要表現在以下幾個方面：

其一，以做人為作文之本。傳統的教學觀念認為，小學生寫好作文的前提是先做好人，讓作文成為培養學生綜合素質的途徑。很多教師在教學中給學生過分灌輸思想道德教育，脫離了小學作文教學的實際情況?，F階段教師作文教學的目標是培養學生的寫作能力，指導學生掌握作文寫作技能，使小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，但這一舉措加重了作文教學的難度，嚴重降低了作文教學的效率。小學生正處于人生觀的形成期，在作文寫作中，如果教師對其寫的作文不能給予正確點評，則會導致學生對作文寫作失去自信，長此以往，學生會對作文寫作失去興趣。

其二，過分強調思想性。在我國傳統文化中，主張修身、齊家、治國、平天下的儒家思想與道德觀念。在小學生的作文寫作中，要求具有“思想性”，這是我國評價學生作文好壞的準則。比如在教師眼中，優秀作文一定具有深刻的思想，帶給人啟迪。這一點如果放在成人寫作中自然是正確的，但是小學生寫作的主要目的是掌握作文寫作技巧，由于他們年齡小，思想無法達到成熟水平，強行讓他們寫出意義深刻的作文，這不符合小學生的身心發展特點，導致他們的寫作與實際情況相脫節，這對提高學生寫作技能是不利的。針對這種情況，教師應該積極引導學生挖掘身邊的好人好事材料，從一件小事看到人物背后的閃光點。要不斷地鼓勵學生說真話，勇于表達自己的觀點，提高學生作文寫作的水平。

其三，作文寫作強調典型性。典型性材料就是指學生選擇最具代表性、能反映客觀事實的材料，并能揭示文章的中心思想。很顯然，這超越了小學生的實際寫作水平。透過現象看本質是哲學的命題，由于小學生的身心發展都未能達到這一水平，因此對他們的寫作造成嚴重的負擔。很多學生為了能得到高分，就胡編亂造，使作文寫作失去原本的意義。

三、小學作文“成人化”教學策略

針對小學生作文中的“成人化”誤區，應該積極尋找對策，使小學生作文寫作符合自身的發展規律，應該從以下幾方面進行改善：

其一，降低作文評判標準中的“內容”要求。由于在平常的作文評價中，教師把內容作為主要的評判標準，導致學生對作文內容格外重視，“思想深刻”“感人”成為他們寫作的標準。而教師降低對內容的要求，使學生將文章表達得生動流暢、有層次，進而提高寫作技巧與水平。

其二，讓學生對作文寫作進行創新。學生在作文寫作中不受任何條件約束，發揮想象，表達自己的真實情感。如果在寫作中出現不良的思想，教師應該加強正確的引導教育，鼓勵學生在作文寫作中講真話，培養學生健全的人格，讓學生感受到寫作的樂趣，激發他們的思維創造能力，最終提高寫作效率與質量。

其三，教師的教學言語要適合學生的身心發展特點，避免學生對教師言語的模仿出現成人化傾向，并通過指導學生大量閱讀文學作品，豐富他們的語言積累，提升小學生的語言表達能力。

綜上所述，在小學生作文教學中，教師應該轉變傳統的教學觀念，積極引導學生用他們的眼光觀察世界，并思考、分析問題，讓他們敢于說真話，勇于發表自己的真實想法。由于小學生思維活躍，想象力豐富，教師應該鼓勵學生結合身邊的人和事進行寫作，流露真實的情感，從而促進小學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]曹金萍.小學生作文言語成人化的原因分析及策略探究[D].寧波大學，2014.

[2]覃怡昱.小學作文教學現狀考察[D].首都師范大學，2012.

編輯 郭小琴endprint