讓小學拼音學習有趣起來

陳佩思

內容摘要：漢語拼音是一年級語文教學的重點和難點，漢語拼音是否學好將直接影響學生以后的語文學習。然而，由于漢語拼音本身的抽象性，對于一年級學生而言，拼音的學習是一件枯燥無聊的事情。筆者在執教了幾年的一年級語文的經驗基礎上，總結出了五個有趣的學習漢語拼音的方法，旨在給其他一年級語文老師做一些經驗分享。

關鍵詞：一年級語文 漢語拼音 趣學

漢語拼音，是小學低年級語文教學的重要內容、尤其對剛入學的一年級新生來說，學習漢語拼音的興趣濃厚與否，直接影響到今后的語文學習。

筆者從教一年級語文已三年有余，深知漢語拼音教學是一年級語文教學中的重點和難點。漢語拼音是學生學好漢字和說好普通話的重要工具，因此，拼音學習十分重要，漢語拼音是否學好將直接影響學生以后的語文學習。然而，拼音都是符號文字，學習起來非常抽象，對于一年級學生而言，拼音學習是非常枯燥無趣的。

為了擺脫拼音學習的這一困境，《語文課程標準（實驗稿）》在“總目標”中對漢語拼音的教學要求重新定位：“學會漢語拼音”。

怎樣才能讓一年級學生快樂、輕松地學好漢語拼音呢？筆者從教學實踐中總結了以下七個方法，收到了良好的教學效果。

一.結合插圖，化抽象為具體

一年級孩子的思維還處在形象具體化階段上，抽象思維發展還比較差，因此，面對抽象的拼音字母，教師只有將抽象轉化為具體，才能符合孩子的學習心理特點。教師可以結合課本中的插圖，利用插圖的形近、音近的特點，啟發學生發好拼音字母的讀音，識記拼音字母的字形。比如漢語拼音第一課a o e的教學（以部編版漢語拼音第一課a o e為例），課本的插圖畫面如下：美麗的湖畔邊，一名可愛的扎著馬尾辮子的小女孩在放聲歌唱，她張大嘴巴，發出a的音；女孩動聽的歌聲吸引來了大公雞和大白鵝，大公雞也放聲歌唱，發出o的音，白鵝陶醉地聽著女孩和公雞的歌聲，湖水中央倒影出白鵝潔白的身影，整幅圖形成一幅意境優美的畫面。教師在指導這一課教學時，就可以充分地把握好整幅插圖：小女孩的臉蛋和辮子組成了字母a的形，小女孩張大嘴巴發“啊”的音提示了字母a的讀音；公雞喔喔叫提示了字母o的讀音；白鵝的倒影形象地表現了字母e的字形，白鵝的“鵝”念第一聲就是字母e的讀音。由此一來，原本抽象的a o e三個字母就被生動形象地融合在了這一整幅插圖里。教師在教學時，可以先出示課文插圖，并指導孩子們看圖說話：“這是一個美麗的早上，一位小女孩來到了湖邊，看，她在做什么？圖畫上還有什么動物？”孩子們會天真地回答老師：“小女孩在唱歌，圖畫上還有大公雞，大公雞在喔喔叫，還有一只美麗的大白鵝?！边@時老師可以順著孩子們的回答，形象地引出字母a o e，老師可以這樣說：“孩子們，你們觀察得真仔細呀，聽，小女孩在湖邊動聽地唱著歌，她張大嘴巴，發出‘啊的音，小女孩發的‘啊的音就是我們今天要學的第一位拼音朋友a的讀音”等等。這樣的方式就能很好地把字母的讀音和圖畫的內容結合起來了。又如，教師還可以這樣提問：“我們的拼音朋友最淘氣了，喜歡玩捉迷藏的游戲，請眼睛最雪亮的小朋友找一找，字母a o e藏在我們這幅圖的哪里呢？”孩子們會認真地觀察起圖畫來，并且很快就把女孩的臉蛋及馬尾與a聯系起來，將白鵝的倒影與e聯系起來。這樣一節課下來，盡管字母教學很抽象，但孩子們還是學得津津有味。

二.朗朗兒歌，增添樂感

漢語拼音課的教學，光是借助課文插圖還是不夠的，畢竟一年級孩子的注意力還比較差，注意的持久性不長，因此，一年級的老師在教學中還要注重方式的多樣化。兒歌就是一種既能幫助孩子們學好拼音，又能拓展孩子們想象力的好方法。比如在教學聲母g k h一課時，教師可引導孩子們發揮想象，給字母識記編編順口溜。老師可以先給一個范例做引導，如，在教學字母g時，我是這樣說的：“孩子們，瞧，教室里飛來了一只潔白的鴿子，鴿子鴿子g gg，你能像老師這樣編個順口溜記住拼音字母g嗎？”孩子們紛紛舉手，獻上自己的順口溜，有的說：“白鴿白鴿g gg”，有的說：“9字加彎g gg”等等。孩子們運用自己的想象力，把字母的音和形都融入在兒歌里，也就更好的記住了拼音。課上，教師還可以順勢引導孩子們運用編兒歌的方式自學另外兩個拼音字母k和h，孩子們很快就編出了如：“蝌蚪蝌蚪k kk”、“像挺機槍k kk”、“喝水喝水h hh”、“一把椅子h hh”等等朗朗上口的順口溜。課堂氣氛十分活躍。可見，用好兒歌，能為枯燥的拼音教學添加樂感上的樂趣，

三.創設情境，激發興趣

在我的拼音課堂上，我最喜歡采用“游戲闖關”或“拼音王國”的教學情境，往往能激發孩子們高度的學習熱情。比如在教學z c s一課時，我引入了一位故事人物：“孩子們，今天，有一位新朋友來到我們班上，讓我們一起看看他是誰？哦，原來是可愛的‘喜羊羊呀！今天，‘喜羊羊來到這里，就是要和同學們比賽學拼音呢！讓我們一起來看看今天的闖關任務吧！”運用創設情境的方法，能讓孩子們角色代入，游戲闖關的方式也是孩子們喜聞樂見的，無形之中，孩子們就會把枯燥的學習任務，內化為了具有挑戰性的闖關任務，課堂氣氛立刻變得活躍起來，學習積極性也立刻高昂起來。

又如在教學aieiui一課時，我引入了“拼音王國”的圖片，我跟孩子們說：“孩子們，今天老師又要帶你們去拼音王國玩耍啦！讓我們趕快乘上拼音火車出發吧！”緊接著，出示幾間拼音小屋，繼續跟孩子們說：“拼音王國里有幾座房子，每一座房子住著不一樣的拼音寶寶，瞧，第一座房子住的是單韻母寶寶，誰來呼喚一下單韻母寶寶的名字呢？”就這樣復習了單韻母的知識。再接著教學：“第二座住的是聲母寶寶呢，讓我們按著聲母表的順序也來喊一喊聲母寶寶們的名字吧！”接著引出新知識，教師繼續說道：“這第三座房子住的是什么拼音寶寶呢？來，讓我們一起推開大門，瞧一瞧吧！哦，原來是拼音王國里的復韻母寶寶呀！這節課就讓我們一起來學習復韻母的知識吧！”這樣的導入，既復習了前面的知識，也讓孩子們形象地理解了拼音字母中的各種不同的分類。endprint

綜上可見，創設情境的教學方式，不僅能活躍課堂氣氛，也能將抽象難懂的拼音知識形象化，符合孩子們的學習特點。

四.創編故事，化難為易

“j q x與ü相拼，ü去兩點”的拼寫規則是拼音教學中的一個難點，孩子們很難理解為什么ü與j q x相拼一定要去兩點，而與n l相拼卻不需要去掉兩點的拼寫規則。我是這樣化難為易的：“孩子們，這節課，老師給你們帶來了一個有趣的故事，請聽——

一天，小ü獨自到公園玩耍，不小心把背包弄丟了，它著急得哭起來，哭聲吸引來了聲母n和l，n和l上前問小ü，你怎么哭起來啦？小ü回答說我的背包丟了。n和l趕緊幫忙找背包，可是到處找了一遍，都沒有找到小ü的背包，小ü更傷心地哇哇哇大哭起來。這時剛好遇見來公園散步的聲母j q x，他們聽說小ü的背包丟失了，就想起在公園的大門口看見過一個背包，于是小ü在公園的大門口找回了自己的背包，它開心地笑了，擦掉了眼角邊的眼淚，并高聲跟j q x說謝謝?！苯處熗ㄟ^創編這樣一個小故事，就能讓學生很簡單明了的記住了“j q x與ü相拼，ü去兩點”的拼寫規則。正如張局老師說的：“教師可將教學內容滲透在故事情節之中，激發學生積極探求知識的興趣?！盵1]

五.動手操作，辨別形近

在日常教學中，我們都非常強調開發孩子的實際動手能力，在拼音教學上也如此。抽象難記的拼音字母，往往通過動手的學習，能很好地幫助孩子們識記字母的字形，甚至對區分字母的相近字形起到一個有效的作用。比如在指導區分字母b和d時，我讓孩子們豎起自己的左手拇指，掌心對著自己，擺出“b”的形狀，再豎起右手的拇指，掌心對著自己，擺出“d”的形狀，孩子們很快就能區分b和d，在每一次分不清楚二者時，都能看見個別孩子比劃自己的拇指，可見動手是一種非常形象的教學方式。再比如教學z c s時，讓孩子們用繩子和小棍子擺出字母的形狀，也起到了不錯的教學效果。

綜上五種方法，能將枯燥無趣的拼音學習，轉化為快樂有趣的知識探索?！捌匆艚虒W要老師賦予的是情與智的統一與和諧?！盵2]通過我的教學實踐與體驗，在拼音教學中，盡可能的多創造形式不一、樣式豐富的教學方法，就能取得較為理想的教學效果。漢語拼音是學生學習語文的第一關，讓我們在圖畫、兒歌、情境、故事以及動手操作等方法上，幫助學生打好語文學習的語言基礎吧。

注 釋

[1]張局.如何指導幼兒輕松學拼音[M].幼教研究.2011.1

[2]劉靈巧.樂學拼音四步法[A].教材教法.2012.9

（作者單位：廣東省深圳市坪山區同心外國語學校）endprint