這樣的一年級更精彩

孫其萍

很多事情只要換一個角度，就會柳暗花明。把拼音教學變成童話課，把“考試”一詞替換為“闖關”……這樣奇幻般的激勵，孩子們沒有了生硬的應付，以輕松的狀態發揮自己的水平，這就是我在小學一年級時和孩子們共同創造的小小奇跡。

一、第一節拼音課

拼音初始教學是橫在很多老師面前的一大難題，如何化抽象為神奇，讓孩子們在充滿情趣的氛圍里欣然而學，且學有成效呢？我緊緊抓住孩子對童話故事的渴求心理，精心設計，趣味識記，效果奇好。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，比較抽象。而孩子們剛剛跨進小學的門檻，開始叩啟知識的大門，如果這個頭開不好，很容易導致孩子的厭學怕學情緒。面對孩子們年齡小、好動及拼音難學、難記、枯燥無味的特點，我進行了一場優化漢語拼音教學的改革試驗：即根據小學生的年齡特點及興趣所在，我將每一課的拼音學習改編成一個個童話故事，讓孩子們在快樂的童話故事中學拼音，激發了孩子們濃厚的學習興趣，也取得了優異的學習效果。

“小朋友們，在很久很久以前，

有這么一個神秘的國度：老國王是一個熱情好客的老人，他非常非常慈祥，有很多的兒女，他也很愛他的孩子們。他在王宮外面建了兩條漂亮的街道，街道上一年四季桃紅柳綠，小動物們在那里自由自在地走來走去。一條街上住著他的23位王子，另一條街上住著他的24位活潑可愛的公主。老國王給這些王子和公主們建了很多高大美麗的城堡。孩子們，你們想去玩兒嗎？從今天開始，老師將和你們一起去這美麗的國度做客。”在我的第一節拼音課開頭，我講了一個這樣的故事。

“今天我們要去的第一站是韻母街上的第一個城堡，這里住著3個可愛的小公主。”我在黑板上板書：ɑ、o、e，說：“認識她們嗎？快打打招呼吧。”

孩子們因為有幼兒園“功底”，響亮地讀出了ɑ、o、e，為了讓孩子們形象地記住這三個韻母，兒歌成了我最好的幫手：“小嘴張大ɑ-ɑ-ɑ，圓圓嘴巴o-o-o，

扁扁嘴巴e-e-e。”這是讀音讀法上的記憶。如何讓他們既記住讀音又記住字形呢？我開始出示一張張唯美的圖片——扎著小辮兒的小ɑ公主，迎著朝陽抱著大公雞的胖乎乎的小o公主，騎著大白鵝的小e公主……我隨即配上新的兒歌伴奏：

“ɑ-ɑ，圓圓臉，扎小辮，張嘴就叫ɑ-ɑ-ɑ。o-o，草青青，水碧碧，公雞打鳴o-o-o。e-e，大白鵝，水中游，聲聲叫喚e-e-e。”

孩子們看著這一個個不一樣的小公主，快樂地叫著喊著，眼前已經不再是枯燥的拼音字母，而是一個個有血有肉的可愛公主了。

就這樣，在詩意的童話王國里，孩子們跳著蹦著唱著兒歌，愉快地在第一個城堡做客。

二、第一次考試

孩子們都害怕甚至討厭考試。可是，對于剛進入一年級的小朋友來說，還不知道考試是怎么回事，對于考試這個名稱的認識，可能和某個童話故事一樣美好呢。怎么才能讓考試給孩子一個最美的見面呢？

我拿出報紙，笑容可掬地對孩子說：“小朋友們，我們在拼音王國已經玩了這么久了，喜歡拼音王國嗎？”“喜歡！”聲音整齊響亮。

“拼音王國的國王不怎么相信呢，他給我們設置了幾道關卡，說只有闖關成功的小朋友，才能成為他的友誼大使。你們有信心去闖關嗎？”

“有！”孩子們小胸脯挺得高高的，小脊梁直直的，小眼睛光閃閃的，一副斗志昂揚的樣子。

“那，打開學習周報吧，要想闖關成功，先要學會聽老師讀關卡的題目，題目聽不清，闖關肯定失敗哦！我們一一班的小王子和小公主們肯定不會讓拼音王國的國王看不起吧？”“不會！”“老師，快點讀關卡題目吧。”孩子已經有些迫不及待。

我見時機成熟，開始了我們的“考試”。一題結束，“闖關成功了嗎？”“下一關還有信心闖嗎？”又一題……35分鐘，孩子就在靜靜的作業和響亮的回答中“闖關”結束。

“小朋友們，拼音王國的國王要親自看你們的闖關情況，并且會給你們打上闖關的分數的，你們敢給老國王看你們的報紙嗎？”

“這有什么不敢的，老師，你幫我帶給老國王吧！”

“老師，你告訴老國王，他的關一點都不難。”報紙收上來了，這可是孩子人生的第一份試卷啊！他們這一生以后將會經歷無數次考試，每次對孩子都會有或大或小的影響，我只希望，這第一次考試能給孩子們留下最美好最難忘的印象。

我批閱極為認真，每一個分數都寫得極為工整。100分的15個，只有一個孩子在90以下：88分，95以下的只有三個。好棒的孩子！

我開心地宣布“老國王”的闖關結果，孩子們幾乎是虔誠地接過他們人生的第一份試卷。

“老師，拼音王國的國王同意我們繼續在拼音王國做客嗎？”

“同意啊，你們這么認真，老國王開心極了。不過，他說你們還有幾個地方要注意哦，如果不注意，可能你就要被請出拼音王國了。”

“快告訴我們吧，我們才不要被趕出來呢。”我乘機把試卷中孩子最易錯的幾點講了一下，孩子聽得極認真。下課了，還在追問我：“老師，老國王什么時候再給我們闖關啊？”

第一次考試，沒有給他們留下害怕與沮喪，沒有留下陰影，一直到現在，我的孩子們還是那么喜歡考試，因為在他們眼里，那可是漢字國王和拼音國王在對他們在這兩個王國做客期間的考驗啊！因為一個美麗的童話，因為一個善意的謊言，考試，變得那么有趣起來！

三、第一次走進漢字王國

漢字的初始教學設計中，我故意創設神秘的氣氛，吊住孩子們的好奇心，以神奇的密碼鑰匙開啟了漢字之旅：用最能激發孩子興趣的方式把漢字的24個筆畫讓孩子記牢認識。

“孩子們，我們已經告別了慈祥的拼音王國的國王，告別了美麗的拼音王國，想和老師一起去一個更加神奇更加美麗的漢字王國嗎？這個國度的國王啊，是一個幽默而有趣的老人，他有時給一個孩子起好幾個名字，有時呢，則讓好多孩子叫同一個名字，可逗了……”endprint

“老師，快帶我們去吧，我們好想去，您說過在漢字王國還能遇到拼音朋友呢，快點帶我們去啊。”孩子們搶著回答。

“可這漢字王國的人可不像拼音王國的人那么熱情哦，他們很驕傲的，誰想進去都必須擁有他們漢字王國的密碼鑰匙哦！”我故意拖長了聲調，停頓足有一分鐘，吊足了孩子們的胃口。

老師的表情、腔調，對孩子都有極大的影響力。“老師，你有他們的密碼鑰匙嗎？快告訴我們怎么才能拿到那密碼鑰匙啊？”軒軒急眼了，語無倫次地請求。

“老師當然擁有漢字王國的密碼鑰匙了，所以我才能給你們讀故事，給你們寫很多漂亮的漢字啊。這密碼鑰匙，我今天可給你們帶來了，想要看一看嗎？”

“想！”聲音大得有些夸張。“噓，千萬別把拼音王國的老國王嚇著了，他可在看我們的表現呢。”我指了指屋頂。孩子們立即安靜得沒有一絲聲響，眼睛則緊盯著我眨也不眨，生怕眨眼的那一瞬間我把那“密碼鑰匙”給弄丟了。

“這就是！”我隨即拿出早已印好的24個筆畫表來迅速發下，孩子們則趕緊拿起“密碼鑰匙”，一看是根本看不懂的筆畫表，雖有些失望，可看到別人在用拼音讀，也跟著認真地開始拼讀起來：“橫，豎彎……”小眼睛則不時瞟向我，分明在期待我給他們一個“解釋”。

“漢字王國雖然有幾千個臣民，可是無論是誰都離不開這些筆畫哦，只要我們牢牢記住了這些筆畫，就算拿到了打開漢字之門的密碼鑰匙哦，我們就可以跨進那神奇而美麗的漢字王國盡情游玩了！”

“哦，我們拿到鑰匙！”孩子們歡呼起來。

“孩子們，可別高興得太早哦！我告訴過你們，漢字國王是個頑皮又可愛的老人，他把大門設置成了自動門，誰背得了這些筆畫誰才算真正拿到了密碼鑰匙，你就可以打開大門進去，可是只要你一進去大門隨即又會自動關上。一個密碼鑰匙只能進一個人哦！所以老師只能在漢字王國的大門里等你們，記住了，我只能等兩天哦，時間久了，我的旅游車會自動開走的。”

兩天，是我給孩子們的暗示。我的話，讓孩子們著急地開始比劃背誦起來。見此情景，我趁機領著他們邊唱筆畫邊書空筆畫三遍，然后就“師傅領進門，修行在個人”了。

第二天早上，詩詩告訴我她已經記得了20個筆畫了。心理學家巴普洛夫認為：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。從心理機制上講，這是一種被主觀意愿肯定的假設，不一定有根據，但由于主觀上已經肯定了它的存在，心理上便竭力趨向于這項內容。后來的事實證明：這樣的心理暗示收效頗大。在我的暗示之下，兩天后，居然只剩下兩個孩子沒有背熟筆畫表了！

四、第一次書寫比賽

許多老師都組織過書寫比賽。可是對我而言，比賽不僅是比賽，全家總動員、因勢利導、升格點贊……一連串的動作，催生了孩子們在良好的氛圍中自覺主動地去進行過程性練寫。其實，比賽只是手段而已，重要的是孩子們重視了書寫、懂得了書寫。

首先，我在家長群里給家長發了短信：親愛的家長您好！您的孩子即將參與漢字書寫大賽，這是他們人生中的第一次參賽，希望您能陪著孩子一起練字，給孩子留下一個美好的印象。

給力的家長們紛紛忙著陪伴孩子練字了：有的自己做老師，嚴格監督練寫；有的買來字帖讓孩子臨摹；有的給孩子報了書法培訓班……總之，我們的練字掀起了熱潮！

然后，我就告訴孩子們比賽時間：中午一點，將進行書寫大賽，請同學們做好準備！

到了比賽那天，中午12：00不到，我便悄悄晃進了班，哈，小家伙們居然沒有一個在外面玩的，個個都在“埋頭苦干”。見到我進班，有的高舉著手中的字帖問我：“老師，我用這個練字可以嗎？”有的舉起田格本問：“老師，我就用這本子練字可以嗎？”

我笑著回答：“只要你在用心練，都行！不過一定要記得練字步驟，先看清這個字的樣子，記住每個筆畫在田字格的位置，再認真地一筆一畫地練寫……”

“老師，還有幾分鐘就開始比賽了？我一定要拿第一！”英英寫一手好字，她對這次比賽是勢在必得！“孩子，比賽的名次不重要，重要的是我們每個人都那樣練字了！漢字國王也就開心了。”練字還在認真地進行著，幾乎聽不到一絲雜音。寒寒嘟著嘴吧似乎在和小本子拼命；杰杰則眼睛死死地盯著范字，大有不看穿它不罷休的架勢；浩，則練一個，看一看，擦掉，再來，半天本子上還是只有一兩個字；雅雅，在安靜地幫孩子們用刨筆刀刨鉛筆；英英，則在行間巡視，看看誰的小橡皮缺了，誰的小鉛筆需要幫忙刨……冬陽暖暖地照著這些可愛的孩子，好像也在為他們人生的第一次集體書寫大賽助威！

很快，比賽開始了，孩子們拿到比賽用紙，認真地聽我講述著要求與注意事項，然后開始了緊張的寫字：寒寒因為一個撇畫不好看，擦了又擦，差點沒把紙給擦破；雅雅極快又極漂亮地完成了20個漢字的書寫；磊磊已經第三次要求換紙了；軒軒則寫了兩份交來，害我數來數去總是多出人數，不得不重新點名確認……

我細細欣賞著孩子們今天的作品：真的好漂亮！每一個筆畫都在應該在的位置，每一個字都像模像樣，有棱有角，有筆鋒有章法……看著，看著，我情不自禁地笑了！

“老師，你笑什么呀？”寒寒連我這么一點細微的表情都捕捉到了，好奇地問。“老師為你們的認真開心啊，只要你們堅持一直這樣練下去，字會越來越漂亮，漢字國王也會越來越開心，越來越喜歡你們！”“哈哈，老師，我們知道漢字國王開心啊，你看，他今天又笑了！”說也奇怪，早晨還是瞇眼不睜的太陽，現在笑得正歡呢！

善用每一個契機，巧設每一個臺階，給孩子的成長的翅膀，不斷增添向上的力量吧！

（作者單位：江蘇省揚州市江都區吳橋中心小學）endprint