淺談教師職業道德

李芬

摘 要 教師的職業道德素質高低，直接關系億萬青少年學生的健康成長，人民教師應有高尚的職業道德。教師職業道德所包含的核心規范主要有愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。教師職業道德既是社會對教師的外在要求問題，更是教師內在自律和自覺進行自我道德修養的問題，師德高尚是收獲教師幸福的基礎。

關鍵詞 教師職業道德 師德修養 教師幸福

Abstract Teachers' professional ethics are directly related to the healthy growth of the millions of students. The core norms of teachers' professional ethics mainly include caring for the work，caring for students， educating students and being an example. Teachers should pay attention to strengthen their moral cultivation. Teacher virtue is the foundation for teachers to experience professional happiness.

Keywords professional ethics of teachers； teacher's moral cultivation； teachers professional happiness

俄國革命家加里寧說教師是人類靈魂的工程師，英國哲學家培根說教師是知識種子的傳播者、文明之樹的培育者、人類靈魂的設計者，人們還經常形象地把教師比作春蠶、蠟燭、粉筆等等。可見教師是教育之本，要辦好人民滿意的教育，加強教師隊伍建設是最重要的基礎性工作，我們應堅持德才并重、以德為先的原則，引導廣大教師教書育人、立德樹人。

1 人民教師應有高尚的職業道德

1.1 職業與職業道德

職業的通俗表達就是人們所從事的工作，有職業就會有相應的職業要求，職業要求是保證職業活動順利開展的必要條件。職業道德是人們在職業活動中應遵循的道德要求和行為準則，它是社會道德的重要組成部分，也是個人道德的重要內容。黨的十四屆六中全會通過的《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重要問題的決議》中，就社會主義職業道德提出了二十字的基本要求：愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。

1.2 教師職業及其社會意義

《中華人民共和國教師法》第三條明確指出：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

職業是社會分工的產物，教師是一個古老的職業，在我國，教師職業的出現可以追溯到殷商之前。人們常說“教師是太陽底下最光輝的職業”、“ 教師是人類靈魂的工程師”，可見教師職業又是一種神圣而崇高的職業。

教師職業之所以崇高，在于它的社會意義。教師在人類文化的傳播、文化成果的傳承方面起著重要的紐帶作用；在傳承的基礎上，教師通過自己的創造性勞動，開發人類的智能，對人類文化的進步也起著重要作用；教師的勞動提高了勞動者的素質，使得教育成為了社會經濟發展的強大推動力量；此外，在影響一個人成長發展的諸多因素中，教師的教育活動起著極其重要的作用，成為影響一個人成長發展的重要因素。

1.3 人民教師應有高尚的職業道德

教師的勞動對象是人而不是物，是可塑性強、模仿性強的學生，教師職業的這種特殊性決定了教師職業承載著比其他職業更多的道德期待。教師的職業道德修養本身就具有教育性，師德高尚才能影響、感化、教育學生，因此教師更應該注重加強自身的道德修養、注重對學生的道德教化。正如19世紀俄國教育家烏申斯基所說：教師的道德個性是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”。 教師的職業道德素質高低直接關系著青少年學生的健康成長，完全可以這樣說：要塑造學生美的道德人格，首先教師的道德人格形象也應該是美的。

2 教師職業道德的主要規范

職業道德是與各個行業的具體職業活動聯系在一起的，它所表達的是具體職業的基本要求。教師職業道德是調節教師勞動中各種關系的行為準則，是社會對教師職業行為的基本要求。教師職業道德所包含的核心規范主要有以下幾個方面：

2.1 愛崗敬業是教師職業道德的基礎

所謂愛崗就是教師對工作崗位的熱愛，干一行愛一行，盡心盡力去工作；所謂敬業，是指教師對所從事的教育教學事業充滿強烈的使命感和責任感，用一種嚴肅的態度對待自己的工作，終于職守，不敷衍塞責。

一位教師要出色地完成自己教書育人的職責和使命，除了需要具備一定的專業知識和技能，還需要有對教育事業的真心熱愛，對教師崗位和對教育事業的熱愛是教師認真踐行教書育人神圣職責的動力源泉。教師只有真心熱愛教育工作，才能全心全意地投入于教育事業之中，把教育工作真正做好，愛崗才能敬業，才能真正“誨人不倦”。

2.2 關愛學生是教師職業道德的靈魂

關愛學生是師德永恒的主題，從職業性質上說學生是教師履行職責的客體，如何去協調與學生的關系，以什么樣的態度對待學生，對于教師來說是無法回避的問題。要獲得和諧的師生關系，應遵循“尊重與平等”的原則、確立“良師益友”的角色定位。

教師的工作對象是具有主體性、與教師具有平等人格的學生，因此“尊重與平等”應成為教師處理師生關系時應堅守的兩項原則。美國教育家愛默生指出：“教育成功的秘密在于尊重學生。”所謂尊重首先就在于把學生看成有個性、有思想、在人格上完全平等的人，而不是簡單地視為被教師管理的對象。如孔子所言“有教無類”， 學生相貌有美有丑，資質有高有低，性格有溫有倔，但無論是哪種學生，都擁有一個有待展開的生命，都擁有成才的可能性，毫無疑問，他們都值得教師付出不舍不棄的教育努力。所以教師應尊重所有學生的人格、精神，教育應面向所有學生的心靈。endprint

現代教育是民主教育，簡單的控制難以取得滿意的教育效果，學生需要的是理解，需要得到的是方向的引導和策略的幫助，而不是老師居高臨下的說教。由于年齡、價值觀等方面的差異，師生關系并非天然和諧融洽，所以教師在處理師生關系時能多做一些移情性理解就顯得非常重要，像陶行知先生曾說的那樣，教師要蹲下身來同孩子說話，把自己變成小孩子，才能更好地教小孩子。所以做學生的“良師益友”應成為教師在處理師生關系時應有的角色定位，既是學生成長方向的引導者，又是學生成長過程的陪伴者。

2.3 教書育人是教師職業道德的核心

教師職業一經產生，就承擔著教書與育人的雙重職責和義務。所謂教書育人是指教師在教育教學過程中自覺地把教學與教育結合起來，既傳授科學文化知識，又進行思想品德教育，培養學生全面發展。

教書育人的過程中要遵循教育規律，掌握工作方法。例如“因材施教”，就是指教師要尊重學生的差異性規律，以學生的不同需要和不同基礎為教育的出發點，有的放矢地實施教育。“循循善誘”就是指教師要有步驟地引導、教育學生，即要做到教導有方，用知識、用智慧來有步驟地引導學生。

2.4 為人師表是教師職業道德的關鍵

“師表”是指榜樣、表率，“為人師表”是指事事處處都能夠率先垂范，起到表率作用，做他人的榜樣，教育家葉圣陶曾說：教育者的全部工作就是為人師表。

在現實生活中，有的教師向學生強行推銷各種學習、考試資料；有的教師把主要精力放在校外創收上；有的利用家長的關系為自己謀取私利。2008年汶川地震中的“范跑跑事件”更是在全社會范圍內引發了一場師德大討論。這些現象在教師隊伍中雖不占主流，但卻也嚴重地損害了教師的職業形象。

教師職業本身特殊性決定了教師必須承載起比一般人更多的社會責任和道德義務，為人師表是教育事業對教師人格的特殊要求。加里寧說過“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺伺出教師優點和缺點的孩子的眼睛，不斷地盯著他。”教師的工作對象是處于成長階段的少年兒童，教師的言行舉止對學生有著潛移默化的深遠影響，倡導“為人師表”，就是要求教師以身作則，言傳身教，以自己的學識魅力和人格魅力教育影響學生。

3 教師職業道德的修養

教師要有良好的師德修養，才能真正做到愛崗敬業，勤勤懇懇的做好教書育人工作，從而為社會培養有用的人才。當前，黨和國家高度重視師德建設工作，制定了《教師法》、《教師職業道德規范》等法律法規和規范性文件來約束教師的職業行為，各級教育管理部門和各類學校也已將師德教育融入教師職前培養、準入、職后培訓和考評的全過程，但教師職業道德不僅是社會對教師的外在要求問題，更是教師內在自律和進行自我道德修養的問題。

師德教育和師德修養是提升教師職業道德的兩條基本路徑，但外因最終都要通過內因來起作用，只有教師通過自覺的道德修養將各種職業要求和職業規范內化為自身的職業素養，才能真正實現師德水準的升華。教師加強師德修養，可借鑒傳統文化中學思并重、省察克治、慎獨自律、積善成德等積極有效的道德修養方法，在教育教學實踐中長期堅持下去，使自己不斷進步、不斷完善，從而達到較高的道德境界，成為師德高尚的教師。

此外，師德修養是一個與實踐相聯系的個體道德上的自我完善和自我升華的過程，在實踐中加強師德修養要特別注意自覺向現實生活中的師德模范學習，做到“見賢思齊”。例如舍己救學生的“最美女教師”張麗莉、“天上下刀子我也來上課”的最美鄉村教師仲威平、堅持“娃娃上學一個都不能少”的劉效忠等等，這些師德模范為廣大教師自覺進行師德修養樹立了榜樣和標桿。

4 師德高尚是教師幸福的基礎

教師幸福是教師實現自己的職業理想和人生價值的狀態和感受。

美國教育學家Peter G. Beidler在其《我為什么當教師》一文中寫道：當教師意味著親歷“創造”過程的發生——恰似親手賦予一團泥土以生命，沒有什么比目睹它開始呼吸更激動人心的了。可見教育是育人的事業，教師應當是一個幸福的職業，教師的職責是育人樹人，教師職業理想的實現和教育的成功是教師幸福的真正源泉，而師德高尚的教師才能使學生“親其師，信其道”，才能得到學生的敬重，取得教育的成功，進而實現自身的職業理想和人生價值，體驗到教師職業的真正樂趣。

參考文獻

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[2] 吳玉軍，李曉東主編.為了未來：教師職業道德讀本（師范生分冊）[M].北京：高等教育出版社，2013.5.

[3] 趙春影.教師職業道德和教師幸福[J].黑龍江教育學院學報，2013（3）：40-41.endprint