民族院校實驗教學管理信息化建設的探索與實踐

摘 要 改變傳統(tǒng)實驗教學管理模式，采用現(xiàn)代信息化技術實現(xiàn)實驗課程網(wǎng)上選課、排課、調停課以及成績管理，促進實驗教學管理信息化和規(guī)范化，為提高實驗教學管理水平提供新思路。

關鍵詞 民族院校 信息化建設 實驗教學管理

Abstract Changing traditional experimental teaching management mode and using modern information technology to implement selecting online， arranging courses， transferring and shutting courses， and achievement management of experimental courses， which promote the experimental teaching management Informatization and standardization and provide a new way for improving the experimental teaching management level.

Keywords universities for nationalities； information construction； experimental teaching management

實驗教學是高校教學工作的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力，分析問題的能力、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。[1][2][3]實驗教學管理水平的高低直接影響實驗教學的效果乃至學校人才培養(yǎng)質量。因此，完善和提高實驗教學管理效率和水平對高校發(fā)展具有重要意義。近年來，為了實現(xiàn)實驗教學管理科學化、規(guī)范化、網(wǎng)絡化，民族院校在實驗教學管理信息化建設方面做出了很多探索和努力。[4]中南民族大學采用網(wǎng)絡化管理模式，利用金智教務系統(tǒng)實現(xiàn)了實驗課程網(wǎng)上選課、排課、調停課以及成績管理等功能模塊，減少了實驗教學管理人員的體力勞動，在節(jié)約管理成本的同時提高了實驗教學管理工作的效率，為其他高校實驗教學管理提供了參考和借鑒。

1 民族院校實驗教學管理概況

實驗教學管理是指高等學校通過科學地組織、協(xié)調和使用學校人力、物力、財力、信息、時空、環(huán)境等資源，從而實現(xiàn)一定的實驗教學目標。[5]因此，實驗教學管理水平直接影響實驗教學的效果。經(jīng)過不斷改革，中南民族大學搭建了符合自身發(fā)展的循序漸進、層層深入式的實踐教學體系。[6]該體系主要包含實驗教學、教學實踐、教學實習和創(chuàng)新實踐。其中實驗教學又分為兩種類型，一類是純實驗課，即課程學時全是實驗學時，另一類是課內實驗課，即實驗學時只占課程總學時的一部分。早期實驗教學的管理主要是靠人工操作制表上報實驗課表及其相關教學信息數(shù)據(jù)，實驗成績也是通過人工匯總后導入教務系統(tǒng)。這種傳統(tǒng)的管理模式不僅使得實驗教學管理工作十分繁瑣，且管理信息數(shù)據(jù)時效性差，準確度不高，無法適應實驗教學的動態(tài)特性。隨著教務管理信息化的不斷發(fā)展，實驗教學管理由傳統(tǒng)的人工模式轉變?yōu)槔媒虅障到y(tǒng)管理模式。

2 民族院校實驗教學信息化管理的實現(xiàn)

中南民族大學實驗教學信息化管理的實現(xiàn)主要是通過教務系統(tǒng)實現(xiàn)實驗課的選課、排課、調課、成績錄入等一系列過程管理。具體包含以下模塊：

2.1 實驗課程選課準備數(shù)據(jù)

實驗課程選課準備數(shù)據(jù)主要包含學籍管理、課程管理、培養(yǎng)方案管理以及教師資源管理等基礎數(shù)據(jù)。要實現(xiàn)實驗課程網(wǎng)上選課，需要在教務管理系統(tǒng)中存儲教師信息數(shù)據(jù)（含外聘教師）、學生信息數(shù)據(jù)，培養(yǎng)方案數(shù)據(jù)等基礎數(shù)據(jù)作支撐。此部分數(shù)據(jù)來源于學校多個部門，如學籍數(shù)據(jù)來自學生工作部，教師資源數(shù)據(jù)來自組織人事部，培養(yǎng)方案數(shù)據(jù)來自二級學院等。數(shù)據(jù)狀態(tài)，處于實時更新狀態(tài)，需要管理人員在系統(tǒng)中進行數(shù)據(jù)實時更新維護。

2.2 實驗教學任務管理模塊

實驗教學任務管理模塊包含開課任務書，教學任務維護，教學任務檢查，教學任務完成情況統(tǒng)計等功能。系統(tǒng)通過讀取培養(yǎng)方案相關信息生成開課任務書，經(jīng)學院確認后則生成教學任務。根據(jù)系統(tǒng)生成的實驗教學任務，課程歸屬部門的相關負責人在系統(tǒng)中要對實驗教學任務進行落實，即在系統(tǒng)中落實實驗課的分組，上課老師，上課學生，上課地點，上課周次和節(jié)次等信息并提交任務。實驗教學任務的落實實際是在時間上對實驗教師，上課學生，實驗室等資源實現(xiàn)優(yōu)化配置的過程。

2.3 排課管理模塊

排課管理模塊包含排課設置，智能排課，調停補課管理和排課報表功能，與任務管理模塊一起實現(xiàn)實驗課排課功能。此模塊的功能主要是服務于實驗教學任務的落實，通過此部分的參數(shù)設置一方面可以實現(xiàn)智能排課，另一方面是排查排課中的各種教師、學生、時間和教室沖突。此外，還可以出具課程課表、班級課表、教師課表、總排課安排查詢等報表作為實驗教學管理有效數(shù)據(jù)。

2.4 選課管理模塊

選課管理模塊主要控制學生網(wǎng)上選課環(huán)節(jié)。實驗課程排好課后，則可發(fā)布選課信息，學生根據(jù)發(fā)布的通知按時登錄教務系統(tǒng)進行實驗課程選課。根據(jù)學生的選課情況此模塊會生成不同維度的選課結果，選課名單等實驗教學管理數(shù)據(jù)，強化了實驗教學痕跡管理。

2.5 成績管理模塊

成績管理模塊包含成績錄入管理，方案外成績管理，校外成績管理，成績統(tǒng)計排名，成績統(tǒng)計分析和成績查詢打印等功能。成績管理是實驗教學管理中的重要環(huán)節(jié)，也是實驗教學管理工作的最后環(huán)節(jié)。學生的成績分析可以反映學生掌握實驗技能的情況，學生對實驗課程興趣程度等。通過利用各種實驗成績分析結果，可以提高實驗教學成績管理效能

3 民族院校實驗教學信息化管理中的效果

在高校教務管理中應用現(xiàn)代化信息技術，已經(jīng)成為提高教學管理水平的重要途徑。[7]實驗教學管理作為教務管理的重要組成部分，采用信息化管理有利于其管理水平的提高。中南民族大學自2012年在教務管理中采用金智教務管理系統(tǒng)就開始思考實驗教學管理的信息化建設，截至2016年我校實驗教學基本實現(xiàn)網(wǎng)上選課、排課、調停課及成績管理。2016-2017學年第二學期理工科學院共有177個實驗課程共1111個課堂實現(xiàn)系統(tǒng)選課、排課、調停課及成績管理，其中純實驗課程63個共560個課堂；課內實驗課程114個共551個課堂。所有課堂中91.26%課堂的上課時間、地點、教師信息完整，在教務系統(tǒng)中可查詢課程安排。通過實現(xiàn)實驗教學信息化管理，有利于實驗教學管理質量的提高，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）實驗課程的數(shù)字化、無紙化和網(wǎng)絡化有利于管理的規(guī)范化和科學化；（2）實驗課程信息化有利于實現(xiàn)實驗教學管理資源共享，有利于實現(xiàn)二級管理；（3）采用信息化管理實現(xiàn)實驗教學管理流程化和制度化，減少人工操作管理，有利于提高實驗教學管理的整體工作效率；（4）促進教務管理工作人員素質的提高。信息化管理對教務管理人員的素質提出了更高要求，教務管理工作者只有不斷學習提升、與時俱進，才能適應信息化發(fā)展。

4 民族院校實驗教學信息化管理中的問題

與理論教學現(xiàn)代化建設快速發(fā)展相比，實驗教學及管理的新新華和現(xiàn)代化建設明顯落后。[8]目前，中南民族大學實驗教學管理信息化建設已初見成效，同時也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）對實驗教學管理工作的重視程度有待提高；（2）實驗教學師資隊伍建設有待進一步提高；（3）實驗教學資源共享程度有待進一步提高，如實驗設備、實驗場地等；（4）實驗教學管理工作者整體素質有待進一步提升。

5 結語

實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力等綜合素質的重要環(huán)節(jié)。在當前“新工科”形勢下，民族院校應該以此為契機，進一步加快實驗教學管理信息化建設步伐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而不斷提升實驗教學管理水平，服務于培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。

參考文獻

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[3] 李建楠，劉玉峰，李春暉.高校實驗教學管理現(xiàn)狀及對策[J].實驗科學與技術，2011.9（1）：138-140.

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[8] 潘志康，孟曉辰，劉超.信息化技術在實驗教學管理中的應用探索[J].中國電力教育，2014.2：182-183.endprint