有效激發小學生寫作興趣之實踐策略

張強

摘 要 小學生寫作興趣如何去激發，是需要語文教師在日常的教學實踐去培養，這也是小學語文教師經常要思考、探究和實踐的新課題。新課程倡導的做法是“讓學生不拘形式，自由表達，讓他們充分享受表達的自由”，作文教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。因此在教學中教師要通過學生寫出來的作文進行分析思考和制定有效的學生寫作教學方向和目標。幫助學生解決在寫作中遇到困難問題。學生寫出的作文是否生動有感而發，有沒有表現生活實踐。

關鍵詞 寫作興趣 學會觀察 寫作知識

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A

小學生寫作興趣如何去激發，是需要語文教師在日常的教學實踐去培養，這也是小學語文教師經常要思考、探究和實踐的新課題。作文教學是語文教學的重要內容之一，也是語文教學的難點。因此在教學中教師要通過學生寫出來的作文進行分析思考和制定有效的學生寫作教學方向和目標。幫助學生解決在寫作中遇到困難問題。學生寫出的作文是否生動，有沒有生活感受有感而發。是需要教師進行有效的引導來完成的。

1生活與閱讀是寫作源泉

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因，它是最好的老師，是學生作文的內動力。葉圣陶先生說過“閱讀的基本訓練不行，寫作能力肯定不會提高，實際上寫作基于閱讀，教師教得好，學生讀得好，才能寫得好。”學生對寫作文產生了興趣，就會持續地、積極主動的去寫去反映生活與內心的真實感受。首先教師要鼓勵小學生大量、廣泛地去閱讀課外讀物、厚積薄發，這個節段讓學生不斷的去閱讀從自己最感興趣、最喜歡的科目讀起，而后，有目的、有計劃地去建議或推薦一些好的書籍，所謂好的書籍是指那些有著深遠意義，百讀不厭的，無論是思想還是精神層面有所收獲的，比如科普類、童話類、經典名著等，使學生對讀課外書發生濃厚的興趣。在鼓勵學生去閱讀的同時教師還要引導學生學會觀察生活。觀察生活從身邊所發生的人和事去觀察。讓學生把感受到人或事用文字的形式記錄下來，并逐漸養成寫讀后感的習慣。既對讀物產生深刻的認識，又練習了文筆。

2培養學生學會觀察

學生在寫作時普遍感到困難不知怎么下筆，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導學生，那么作文教學將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應清除學生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實踐性活動，以生動活潑的形式去激發學生的寫作興趣。其次多觀察。觀察是說和寫的基礎，教學生在觀察中有順序，有主次。觀察大自然的變化；無論是家長還是老師多帶學生去感受大自然的變化，帶動孩子走進那絕美的意境，體會詩人的心境。學校和家庭凝結起來，多組織學生參加游覽活動，在游覽的過程中有目的的去啟發學生抒情、擬人的表達手法。

多鼓勵學生從校院課外活動中觀察，找出發生有趣的事，讓學生活動結束后去寫，把自己所看到的，想到的，聽到的都寫出來，反復的看、聽、寫的過程中自然會得到提升。要引導學生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，以此提高自己的寫作水平。因此根據小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有趣的游戲》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的游戲。如：老鷹捉小雞和貼鼻子等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。

3幫助學生掌握必要的作文寫作知識

提高小學生的作文水平，除了多讀多寫，還應掌握一定的作文知識。這方面的訓練我主要是通過兩個途徑來實現的。一是每兩周一期的手抄報。學生有很強的好奇心，因此我以報的形式安排了一定的作文知識，潛移默化地教會了學生。二是通過組織的閱讀課借助閱讀的文章向學生教授作文知識。小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事和記人。這兩類文章小學生都應掌握其寫法。

教師要充分把握好學生閱讀的時間和空間安排，在閱讀課中，教師可提供幾篇典型的記敘文，展開有效閱讀，結合學生的作文寫作實際，開展《怎樣使文章詳略得當》、《怎樣寫典型人物》等專題供學生討論和交流。這樣一來，例文加講解，學生作文能力得到了很大程度的提高。

4給予學生寫出來的作文客觀公正的評價和激勵

能獲得成功和榮譽是誘發習作動機的重要心理因素之一。可以說讓學生獲得獎勵、品嘗成功是培養和激發學生習作動機的催化劑，是習作興趣延伸的重要保障。學生的作文交上來后，教師要對每個學生的作文都進行認真地批改。在給學生批改作文時，教師要常用一些激勵性的評語，把學生作文中的閃光點挖掘出來。對于作文中存在的問題，如錯別字、用詞不當、句子不完整等等，用上固定的修改符號給學生標出來，讓學生自己修改，培養學生自己修改作文的能力。碰到好的作文除了應及時表揚外，還可以在全班同學面前讀一讀，投到校報上，激發同學的寫作信心。在分享習作的過程中，讓其他同學感受一下同學的能力，更好地促進寫作的發展。

總之，作文教學無固定的模式，小學生作文能力的培養也非一朝一夕可造就的。只有循序漸進、大膽改革創新，小學生的作文水平才能得到提高。作文是學生綜合素養的體現，寫作能力的高低，在生活中的應用是無處不在的，所以，從小就培養其寫作能力是很有必要的，意義也是深遠地。endprint