中職學校語文生活化教學

米霞

語文學科，是中等職業學校的一門文化課程。在中職學生的全面發展中有著不可或缺的作用。很多學生上職中，認為學不學語文無所謂，學好專業課就行了，作為中職語文教師我們不得不反思中職語文教學的現狀：為什么學生如此“厭學”語文？究竟該如何改變這種現狀呢？我在近幾年的教學中嘗試把語文教學生活化，收到了很好的教學效果。下面我就談談自己的體會。

一、走進學生生活，和學生交朋友

著名教育家葉圣陶認為，師生之間應該確立朋友一樣的和諧關系，他說：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的，我們都應該稱他們為朋友。我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友。”職中生由于學習成績不盡如人意，和老師之間一直保持著一定的距離，甚至有一種敵對情緒。表現為課后對老師直呼其名，甚至喊綽號；課堂上不愿聽講，甚至搗亂課堂秩序；見到老師繞道而行或視而不見；教育時充耳不聞甚至頂撞。如果不消除師生之間的這種隔閡和敵對情緒，師生之間的距離就會越來越遠，以至脫韁。媒體頻頻報道的職中生的“多門事件”就是活生生的證明。為了不讓這樣的悲劇重演，這就要求我們的老師要摒棄“師道尊嚴”的傳統觀念，放下老師的架子，走進學生的生活，了解學生的思想，尊重學生的人格，跟他們一起娛樂、運動、學習，縮短師生之間的心理距離。這樣，學生才愿意和你交心，“親其師而信其道”，教學效果才能產生質的轉變。愿我們都成為學生的朋友，愿學生都成為我們的朋友！

二、聯系學生實際，改編語文教材

語文教材是語文教師在教學大綱指導下組織安排自己教學任務的最重要材料，但目前中職語文教材存在著脫離生活實際的不良傾向。這就要求我們老師能聯系學生實際，改編語文教材。記得在一本書上曾看到過這樣一句話：“不具備教材增刪能力的教師不是合格的職教人。”對此我作了以下幾點嘗試：

1.與生活結合，加大應用文教學力度。

職業教育是就業準備教育，學生畢業后大部分將自主謀生。他們或進企事業單位做員工，或自己辦廠開店做老板……找工作要寫自薦信、應聘信，面試時還要會大方、靈活應答；自己開店辦廠首先要向工商部門寫一份營業申請書；與人合作生意還得會擬定合同。當車工師傅要能看圖紙說明書；當文秘人員要能寫計劃、總結；設計一款服裝要會寫款式特點及制作方法說明。為此，我在教學中廣泛開展與學生生活相適應的說寫訓練活動，加大了應用文的教學力度。如模擬招聘會。首先把學生分成兩組，一組寫自薦書，要求根據自己的特長、專業特點等寫出自己的亮點，一組扮演招聘單位，收集目前該專業的就業條件，對本次招聘擬寫一份招聘廣告，包括招聘條件、待遇、專業要求等。準備好后就現場模擬招聘。招聘結束后各組人員寫一份總結。通過這種教學活動，不僅鍛煉了學生聽說讀寫的綜合能力，而且引起了學生對專業與就業的關注，使學生懂得了就業的艱難，認識了自身學業儲備的不足，激發出上進之心。

2.與市場相結合，強化口語交際訓練。

根據中職學生口語表達與交際能力偏差的現狀和今后就業、創業的需要，可以在語文課上對學生進行“課前三分鐘說話”訓練，充分利用現有教材口語交際訓練序列所安排的內容，也可編寫口語交際方面的校本教材，訓練學生口語表達與口語交際能力，在具體實施中以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才，以及展示才能的演講口才為重點，對學生加強訓練，訓練中注重循序漸進，由簡短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對話到辯論。這樣，經過教學和訓練，中職學生就能做到“認真聽別人講話”，“有表達的自信心”，“與別人交談，態度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為日后適應社會需求打下一定的表達基礎。

3.與專業相結合，培養綜合實踐能力。

中職語文課教學不僅要考慮到學生走向社會、走向工作崗位、為人處世和交流溝通的需要，也要考慮學生專業課學習的需要。這時語文教師就要以專業為突破口，巧妙把語文學習同學生所學專業聯系，使學生體會到語文是一種工具，是學習其它學科的基礎，從而喜歡并重視語文學科。

如對機械專業、電子專業、計算機專業、汽修等專業的學生，加強科技說明文的教學，并要求學生結合自己的專業，分別寫作“如何操作機床”、“怎樣修理電視機”、“網頁制作”、“發動機的拆裝”等說明文，又如在教授《林黛玉進賈府》一課時，對機電專業等工科類專業學生制定的教學目標是：根據課文內容，結合所學專業課《機械制圖》，畫出榮國府院落方位圖；而對旅游文科類專業學生制定的教學目標是：引導學生品味王熙鳳的語言，提高自己的口語與交際能力。這樣，就可以實現語文教學順利向學生專業學習領域滲透，提高學生綜合職業能力和人文素養水平，以滿足學生適應未來職業崗位和終生學習的需要。

三、創設生活情境，活躍課堂氣氛

文學源于生活。許多課文內容都是常見的生活現象，但往往又是學生熟視無睹或不理解的，老師要從生活中尋找現實背景，站在學生的角度創設生活情境，讓學生在親身體驗過或模擬的生活中自然、放松地學習語文，讓他們在學習中感悟生活、在生活中理解語文。

教學實踐證明，在中職語文教學中，要讓課堂活躍起來，老師就要有意識地聯系生活實際，變封閉式的教學為開放式的教學，課內外相結合，向學生展示豐富的生活內容，將語文教材內容與時代背景、學生的生活感受等相結合。這樣才能讓學生對生活的體驗更真實，對知識的理解更深刻，從而在強烈的愿望中獲得對生命意義的理解。

綜上，中職語文教學生活化意味著在培養學生職業素養的前提下，有選擇性地整合學生生活、學習中可以利用的資源，以學生感興趣的方式進行教學，使之獲得與其職業發展相適應的語文素養，來增強職中生就業的適應性和競爭力，為終生發展和繼續學習打好基礎。endprint