素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的策略

韓紅艷

摘要：隨著我國素質(zhì)教育進程的逐步推進，原本遭受“冷落”的音樂課程重新回到了人們的視野當(dāng)中，迎來了飛躍式的進步發(fā)展。基于此，本文首先從教學(xué)目標(biāo)不實際、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式陳舊三個方面闡述了當(dāng)前初中音樂教學(xué)中存在的問題，其后圍繞構(gòu)建互動性課堂、結(jié)合信息化資源兩個角度，重點分析了素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的可行策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；流行音樂

引言：

在社會發(fā)展的新時期，我國教育界提倡學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，促使音樂素質(zhì)教育成為了初中學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)之一。音樂作為人類生活中不可或缺的文化形勢，對人精神境界、審美能力、思想水平具有重要的引導(dǎo)和促進作用。所以，我們有必要對素質(zhì)教育背景下的初中音樂教學(xué)作出分析研究。

一、當(dāng)前初中音樂教學(xué)存在的問題

第一，教學(xué)目標(biāo)缺乏實際性。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的背景下，音樂教師應(yīng)以學(xué)生為主，將提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力做為音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。但反觀當(dāng)前的初中音樂教學(xué)工作，大多數(shù)教師并未擺正自身的工作態(tài)度，認(rèn)為音樂課程是“副科”，繼而將完成教學(xué)任務(wù)作為目標(biāo)，使得音樂課堂失去應(yīng)有的作用[1]。

第二，教學(xué)內(nèi)容過于單一。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)工作中，多數(shù)教師都只顧“照本宣科”，將課堂內(nèi)容拘泥在薄薄的音樂教材當(dāng)中，使得音樂課堂缺乏時效性和趣味性，阻礙了學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展。

第三，教學(xué)方式陳舊。現(xiàn)階段，大部分初中音樂教師的教學(xué)方式以“灌輸”為主，用大量的理論講解和知識普及填滿課堂時間，使得學(xué)生無法對其所講內(nèi)容進行有效的消化和理解。同時，音樂是一門實踐性非常強的學(xué)科，而多數(shù)教師并未對學(xué)生的演唱、識譜等實踐能力做出足夠的指導(dǎo)和教學(xué)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的可行策略

（一）構(gòu)建互動性音樂課堂，營造輕松的教學(xué)氣氛

我國的素質(zhì)教育理念強調(diào)“以人為本”，要求教師重視學(xué)生在課堂上的主體地位。據(jù)此，音樂教師可以把音樂教學(xué)工作看作是一種針對性的人際交往活動，并致力于拉近學(xué)生與自己之間的距離，繼而構(gòu)建出互動、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。

首先，音樂教師要重視自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)情緒，既要做到“愛學(xué)生”，利用開放性、溫和化的語言方式與學(xué)生進行課堂交流，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，繼而更加熱情、主動地投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，教師還要做到“愛音樂”，應(yīng)積極提升自身音樂素養(yǎng)，并在課堂教學(xué)中注意音樂情緒的渲染和調(diào)動，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)做出表率。

其次，教師要重視與學(xué)生之間的課堂互動，帶領(lǐng)學(xué)生積極進行音樂知識的學(xué)習(xí)實踐。例如，XX學(xué)校初中音樂教師A在教授《大海啊，故鄉(xiāng)》一課時，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中自彈自唱的“填鴨式”教學(xué)模式，要求全班學(xué)生對所學(xué)歌曲進行演唱，自己只負(fù)責(zé)用電子琴完成音樂的伴奏部分，重分地提高了學(xué)生的課堂參與度。

（二）結(jié)合信息化資源，豐富音樂教學(xué)內(nèi)容

首先，教師可應(yīng)用信息化資源豐富教材中的知識內(nèi)容。音樂是一門綜合性的藝術(shù)，戲曲、歌劇等音樂形式需要演唱者相應(yīng)的動作、表情與之相互配合，才能達到最佳的呈現(xiàn)效果。所以，學(xué)生只憑聽覺，是很難對課程中音樂劇作品、吸取作品產(chǎn)生認(rèn)知的。據(jù)此，音樂教師將視頻、動畫等信息化資源融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，能有效使得學(xué)生獲得多感官的音樂體驗，繼而加深對教材中所收錄音樂作品的理解。例如，教師A在教授越劇選段《十八相送》時，為學(xué)生們放映了《梁山伯與祝英臺》的視頻，使得學(xué)生們將越劇演員或喜或悲的神情與戲曲內(nèi)容聯(lián)系到一起，繼而置身在視頻構(gòu)建出的音樂情境當(dāng)中，觸動于梁山伯與祝英臺永垂不朽的愛情，對《十八相送》這一音樂作品產(chǎn)生更加全面、深層次的感悟[2]。

其次，教師還可應(yīng)用信息化資源對課程內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｊ艿浇滩钠徒滩膬?nèi)容的制約，如果教師只知“照本宣科”，勢必會使得音樂課堂存在很大的滯后性。基于此，教師應(yīng)認(rèn)真貫徹“以人為本”的素質(zhì)教育觀念，通過調(diào)查問卷、課堂提問等形式了解當(dāng)前初中生喜聞樂見的音樂作品和音樂形式，進而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，將“中國風(fēng)”、“搖滾樂”等流行音樂形式加入到課堂教學(xué)當(dāng)中。例如，XX中學(xué)音樂教師Z應(yīng)學(xué)生們的要求，為其放映了香港歌手陳奕迅“DUO”演唱會的視頻，并結(jié)合視頻內(nèi)容對學(xué)生們介紹了架子鼓、電吉他、小提琴、貝斯、竹笛、口琴、塤等多種教材中的樂器知識，實現(xiàn)了音樂課堂“寓教于樂”的高質(zhì)量進行。

總結(jié)：

總而言之，對初中音樂課堂教學(xué)進行創(chuàng)新發(fā)展，是我國素質(zhì)教育戰(zhàn)略發(fā)展的必由之路。分析可知，教師通過構(gòu)建互動性的音樂學(xué)習(xí)課堂，應(yīng)用信息化資源豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，能有效改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)枯燥、沉悶的課堂氣氛，使學(xué)生積極主動地融入到音樂學(xué)習(xí)之中，與教師進行近距離的課堂交流，實現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)和審美素質(zhì)的發(fā)展。最后，希望本文對日后初中音樂課堂教學(xué)工作質(zhì)量的提升有所幫助。

參考文獻：

[1]張玉亭.關(guān)于初中音樂有效教學(xué)途徑的探究[J/OL].藝術(shù)科技，（2017-10-24）.

[2]于春霞.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對應(yīng)之策[J].新課程研究（上旬刊），2011，（08）：126-127.endprint