初中語文教學(xué)中遇到的問題及解決方案

陳曉燕

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的進步和發(fā)展，人們對于教學(xué)質(zhì)量有了更高的要求，在新課改的背景下對初中語文的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，要求從以“應(yīng)試教育”為重心轉(zhuǎn)向以“素質(zhì)教育”為重心。為提高教學(xué)質(zhì)量以及滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本文就當前的語文教學(xué)中遇到的一些問題做一個小結(jié)，并提出解決方案。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；問題；解決方案

隨著新課改的深入，語文在各門學(xué)科中的作用越來越舉足輕重，不管在生活還是在工作中，語文都發(fā)揮著重要作用，語文不僅教會了我們?nèi)绾稳チ私鈿v史人文，還教會了我們?nèi)绾稳ヂ犝f讀寫，更教會了我們?nèi)绾螢槿颂幨馈＞彤斚碌目荚囍贫榷裕處煱岩磺薪逃虒W(xué)活動都圍繞著“如何提高考試成績”，而忽略了語文教學(xué)的主要目的--訓(xùn)練聽說讀寫，教書育人；教師為了提高學(xué)生成績采取“填鴨式”教學(xué)，全然不顧學(xué)生是否理解其講述的涵義，一味只要求標準答案，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，把小孩培養(yǎng)成他們預(yù)想的模樣，等等原因?qū)е抡Z文教學(xué)受挫。本文就是來探究初中語文教學(xué)中遇到的問題并試圖找到解決問題的方法。

一、初中語文教學(xué)中遇到的問題

1.教師對教學(xué)的目的存在認識偏差。

長期以來的“應(yīng)試教育”讓許多教師只注重教學(xué)成績，而忽略了語文教學(xué)的主要目的。開設(shè)語文這門科目的目的是為了提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及聽說讀寫能力，弘揚中華文化，發(fā)揚民族精神。很多教師采取的“填鴨式”教學(xué)，一味為了快速提高學(xué)生考試成績，而不注重學(xué)生的綜合實踐能力，這是對教學(xué)目的的認識產(chǎn)生偏差。這種偏差會導(dǎo)致大部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)抱冷漠態(tài)度，連語文平時較好的學(xué)生看來，學(xué)語文就是背課文、記知識點，就為了能得高分，何必浪費時間去探索求知、學(xué)以致用。這種漠視態(tài)度就是由應(yīng)試教育造成的，學(xué)生沒有認識到學(xué)習(xí)語文本就是一個探索、積累、運用的過程，而不僅僅是簡單機械的背誦過程。

2.教師沒有做到教育民主公正的原則。

有些教師只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，從而忽略了成績較差的學(xué)生，違背了教師職業(yè)道德原則中的教育民主和公正；教育民主是指在教育教學(xué)過程中教師要以平等友善的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生并加以引導(dǎo)；教育公正是指通過合理的教育制度，恰當?shù)姆峙浣逃Y源，使每個學(xué)生獲得相應(yīng)的教育，使個體實現(xiàn)個性化發(fā)展。教師如果只關(guān)注成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽略了差生，差生見老師不關(guān)注自己，更加破罐子破摔，對語文更加喪失信心。教師要明白，一個班的平均成績主要由差生決定，教師應(yīng)該給予他們更多關(guān)注，做到因材施教，給予學(xué)生足夠的寬容和正確的引導(dǎo)。

二、初中語文教學(xué)問題以及解決措施的探討

1.語文應(yīng)該與生活聯(lián)系起來。

教師在教學(xué)時脫離了學(xué)生的生活實際，錯誤的認為語文只是一門專業(yè)學(xué)科，但語文教學(xué)只有與實際生活結(jié)合起來，才能發(fā)揮最大的作用，做到物盡其用。語文來源于生活，教師要想讓學(xué)生學(xué)到語文的精髓和涵義，就要讓學(xué)生學(xué)會與生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣才能使學(xué)生對語文理解得更、加透徹，而不是浮于表面。比如：人教版語文初二上冊中的《愛蓮說》，周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝”，蓮的形象和品質(zhì)的描寫躍然紙上，作者借此贊美包括自己在內(nèi)的潔身自好、不愿與世同流合污的高貴君子。學(xué)完后，我們除去要掌握的知識，還要從中悟出做人要剛正不阿，要有所為有所不為，保持一顆赤子之心。特別是在這個物欲橫流的社會，這篇文章告訴我們的做人道理顯然特別珍貴。

2.教師應(yīng)遵守職業(yè)道德原則。

教師只有遵守職業(yè)道德原則，才能把教育教學(xué)做的得更好。教師的職業(yè)道德原則有：依法執(zhí)教，教書育人，教育民主，教育公正等原則。要求教師在教學(xué)過程中不能體罰或者變相體罰學(xué)生，尊重學(xué)生人格。作為語文老師，要明白育人才是目的和根本，教書只是形式，是達到育人的經(jīng)常化手段。教師不能舍本逐末，因為成才并不只是成績好這一條路，性格才是決定命運的關(guān)鍵。同樣教師要做好學(xué)生的榜樣，因為教師是學(xué)生成長道路上的引路人，學(xué)生會不自覺把老師當成榜樣，榜樣的力量是無窮的，不能歧視學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，要投入更多關(guān)注，讓差生綻放出屬于自己的光彩。“天生我材必有用”，因材施教，才是合理的教育。

3.教師不能一味追求標準答案。

語文教師與數(shù)理化教師不同，數(shù)理化答案是統(tǒng)一的，但是語文是靈活多變的，言之有理即可得分。我聽過這樣一個例子：學(xué)生的課后作業(yè)是組詞，其中有一題是用“流”組詞，學(xué)生寫了“人流”，而標準答案是“車流”，老師就把他作業(yè)打了叉，并且在全班同學(xué)面前點名批評了他。這位同學(xué)就此再也沒有出挑過，凡事都是規(guī)規(guī)矩矩。看到這樣的事例，我的內(nèi)心是悲哀的，這位老師生生剪斷了孩子想象和創(chuàng)造的翅膀，把他放在一個模子里長大。語文課訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力，最后他們只學(xué)會了考試，把學(xué)習(xí)語文的初衷給丟了。所以語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不要于標準答案，要給學(xué)生更多獨立思考的空間，激發(fā)創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

初中語文的教學(xué)重心要從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，不能把考試成績當成評定優(yōu)秀與否的唯一手段。教師要對所有學(xué)生一視同仁，要做好本職工作，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，要認識到教書只是形式，育人才是目的。不管是語文教學(xué)還是其他科目的教學(xué)，教師要做到因材施教。

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