現代社會需要什么樣的語文課堂

張召勝

課程改革已經走過幾個年頭，語文課從關注教師教學方法的提高到關注學生學習方式的轉變，不能不說是一次質的飛躍，這是人本理念的真正回歸，真正實現了對學生作為真實意義“人”的關注，那么現代的語文課堂應該是一個怎樣的課堂，怎樣才能真正實現“生本高效”課堂呢？筆者結合自己的教學實踐談一下自己的看法。

語文課堂應該是一個師生互動，相互交流，思想碰撞，生命不斷提升的動態的過程。傳統的語文課堂是以教師為中心，教師的主要任務是傳授系統的學科知識，讓學生以識記為主，并通過題海戰術來不斷的鞏固知識，熟練技能，培養的是社會需要的統一的人才，這樣的課堂嚴重的扼殺了學生的個性，學生只是被動的接受知識的容器，不利于創造性的培養，很難有創造發明。現代的語文課堂應該是怎樣的呢？目前普遍的定位是“以教師為主導，以學生為主體”，學生在教師的指導下，自主學習，熟悉文本，走進文本，并善于發現問題、提出問題，并通過自主探究、小組合作、教師點撥的方式來解決問題，最后聯系實際，要么是拓展知識，要么是結合具體的綜合實踐活動鞏固運用知識，內化知識，達到“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標的有機統一。這種課堂教學模式，是“以學定教”，抓住學生感興趣的問題，有價值的問題，順勢而導，從而實現預定的教學目標，在很大程度上調動起學生學習的主動性、積極性，也較好的落實的“生本”理念。但，筆者認為“以教師為主導”和“以學生為主體”并不是絕對的，而是相對的，在一定的課堂教學情境中，二者的身份是可以相互轉化的。對于一些較難以理解的課文，或因為時代背景的局限，或因為文本內容的艱澀等原因，造成學生客觀上閱讀的障礙，就需要以教師為主導，要么精心設計教學情境調動學生原有的知識儲備，進行知識的有效遷移；要么引導學生結合生活實際喚起已有生活經驗，加深對文中深刻句子含義的理解，從而進行巧妙點撥引導學生撥開迷霧見陽光，否則的話，學生盲目的探究，沒有明確的方向，浪費時間和精力，收效甚微。

語文課堂應是工具性和人文性相統一的課堂。工具性是語文學科最本質的功能，是語文課堂首先應該達成的學習目標。我們在語文教學中必須扎扎實實的培養學生聽說讀寫的能力、閱讀理解的能力、識字能力、書寫能力、口語交際的能力。在實際的教學過程中，很多老師對“識記能力”、“閱讀理解能力”、“書寫能力”關注度還可以，但對于學生的口語交際能力重視程度不夠。在我們現行的語文教材中，高中低學段每個單元訓練中都有“口語交際”的練習，但很少有老師對該部分給予足夠的重視，要么讓學生自己看看，要么是蜻蜓點水似的附帶說明一下，一筆帶過，根本達不到應有的課程價值。另外，在課文的學習過程中缺乏對學生說話訓練的設計意識，偏重感悟理解，偏重繁瑣的語句分析，對課文過于“肢解”，有些老師為了省事或節約時間直接把語句含義的理解，結合教參寫在黑板上讓學生背誦記憶。其實，語文教材中有很多地方我們可以設計一些教學場景，讓學生進行說話練習，有效培養他們隨機應變的能力、邏輯思維的能力、有序表達的能力，有些老師怕該環節掌控不好，浪費時間不能完成課堂預設的教學任務，其實是大可不必的，目標的設定是為學生服務的，只要有利于培養學生的能力，有利于學生的發展，目標可以隨時調整，這也就是真正意義上的“以學定教”。要結合具體的課文，結合不同題材、不同表達方法的課文，有效指導學生寫作的方法，春風化雨，潛移默化。“人文性”，是語文的另一項社會功能，在課堂教學中要正確把握語文教學的特點，充分發揮語文課程豐富的人文內涵功能，重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意內容的價值取向，繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特設社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。

語文課堂應充分發揮“以文”化人的功能，把課堂變成涵養學生人性的圣殿。現代社會是一個價值多元、利益多元的時代，世俗社會的功利化思潮正在無孔不入的滲透進我們的學校，對我們的學生產生直接或間接的影響。語文課的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。我們要結合教材的內容，結合教材中先進人物的思想，結合社會中出現的一些鮮活的案例，在交流中，在思想碰撞中迸射出“真善美”的火花，從而明辨是非，實現以文化人的功能。

語文課堂應該是開放而動態的系統。目前的新課程改革提倡課程的社會化、生活化和能力化，并加強實踐，實現由“雙基”到“四基”的轉變。在原來的提高學生基礎知識和基本技能的基礎上加強學生基本能力和基本觀念態度的養成教育。從而改變理論脫離實際的現狀，培養學生的動手能力和創新精神，從而應對經濟發展和社會發展提出的挑戰。為此，我們語文老師必須樹立大語文的觀念，課堂不能僅僅局限于教室這一狹小的空間，而應該走向社區，走向社會，把社會變成培育學生語文能力的一個流動的“大課堂”。其實，我們的語文課程本身就是一門實踐性很強的課程，要求我們著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的途徑也是社會實踐。

語文課堂還應該加強與信息技術的融合。信息技術的發展、多媒體計算機和網絡在學校教育中的普遍應用，為語文課程個性化和教學過程的因材施教提供了必要的技術支持。我們語文老師應該充分利用信息技術，改善提高信息呈現的方式，豐富教學內容，完善教學手段，提高課堂教學的效率，激發學生學習的興趣，拓展學生的視野。當然這也向我們語文老師提出要求，必須熟練掌握信息技術的運用能力。

社會在飛速發展，科學技術日新月異，我們語文老師必須不斷的學習、與時俱進，應該擁有更寬廣的視野，更開放的心胸，應該沉下心來，認真鉆研把握教學規律，努力提升自己的專業化水平，只有這樣才能更好的駕馭好語文課堂，培養出高水平、高素質的社會主義建設需要的專業化人才，完成時代賦予我們的使命。endprint