小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)與保持

農(nóng)慶晗

摘 要：著名科學(xué)家愛因斯坦先生曾經(jīng)指出：興趣是人類開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)最好的老師。而從兒童教育心理學(xué)來看，小學(xué)生正處于一個(gè)好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)、聽覺靈敏的年紀(jì)，這個(gè)時(shí)期的孩子們對(duì)于一種新語言的掌握如果能夠?qū)⑵渑d趣做好引導(dǎo)，那么往往都收到令人較為滿意的結(jié)果。下面我們便來結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)與保持展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；興趣培養(yǎng)；保持

英語為小學(xué)階段的孩子們搭建了一座與世界溝通的橋梁，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一名英語教授都應(yīng)當(dāng)在整個(gè)的小學(xué)英語教學(xué)中要做好精心的教案設(shè)計(jì)，通過獨(dú)具特色的、新穎的教學(xué)手段來激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)孩子們的英語學(xué)習(xí)積極性。

一、通過創(chuàng)造靈活的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

輕松愉悅的英語課堂可以幫助每一名小學(xué)生都擁有一顆快樂、積極的心情去迎接英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來提升對(duì)于英語應(yīng)用與掌握的興趣。所以，在這種情況下我們每一名小學(xué)英語教師都需要將上課初期的近十分鐘時(shí)間進(jìn)行合理運(yùn)用，通過這種手段來打造一種活躍的學(xué)習(xí)課堂。唱歌則是我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中應(yīng)用較多的一種方式，這種形式對(duì)于小學(xué)生而言更是一種喜聞樂見的教學(xué)手段。例如在進(jìn)行外研版英語教學(xué)“My family”中，“story time”這節(jié)課的時(shí)候教師就可以借助“My family”這首好聽的經(jīng)典歌曲來進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)可以一邊學(xué)習(xí)、又可以一邊歌唱的環(huán)境來提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，最大程度上降低小學(xué)英語學(xué)習(xí)的困難程度、激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。

二、通過積極的課堂準(zhǔn)備強(qiáng)化趣味性教學(xué)導(dǎo)入

每一名小學(xué)英語教師都應(yīng)當(dāng)在充分研究英語教材的基礎(chǔ)上，利用多元化的教育手段將圖片、物品、多媒體教學(xué)手段引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。例如在五年級(jí)課程“At the snack bar”中，有經(jīng)驗(yàn)的英語教師便會(huì)通過借助互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體教學(xué)的綜合應(yīng)用，來幫助學(xué)生對(duì)食物的英語名稱進(jìn)行掌握。個(gè)別有電腦繪畫基礎(chǔ)的教師還會(huì)利用三維繪畫手段來將cake，noodles，pie，hot，hamburger等食物通過立體的動(dòng)漫形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以Snack Bar的解說圖片，來鼓勵(lì)小學(xué)生們對(duì)基本的與購買食品用語進(jìn)行有機(jī)融合。有條件的學(xué)校還可以通過簡(jiǎn)單的課堂布置來打造一個(gè)麥當(dāng)勞的情景，通過邀請(qǐng)學(xué)生分角色扮演來用英語大膽的表達(dá)出自己的需求，以此來將對(duì)英語的學(xué)習(xí)推向高潮。

三、尊重小學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師作為課堂的主體角色通常都是將學(xué)生作為了教育的被動(dòng)接受者，以一言堂、填鴨式教學(xué)的手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行填充。然而新課改下的小學(xué)英語教學(xué)則是需要教師通過轉(zhuǎn)變思想來進(jìn)行重新認(rèn)知，將“以人為本、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想貫穿到整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中來，以此來最大程度上激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的潛力。例如在進(jìn)行五年級(jí)英語教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于一則童話故事展開“Story time”時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)的說教式講解法，通過融入PPT等幻燈形式來將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位進(jìn)行歸還。例如在“The king is new clothes”中，教師就可以配合對(duì)應(yīng)的圖片來提出相關(guān)的提問：“What does the king like？Why？”等諸如此類的問題讓學(xué)生們展開小組討論，在一段時(shí)間內(nèi)將討論的結(jié)果形成一種口語表達(dá)進(jìn)行展示。而對(duì)于該篇課文的理解閱讀背誦，教師則是可以通過邀請(qǐng)幾名同學(xué)走上講臺(tái)進(jìn)行表演的方式，來幫助同學(xué)們加深記憶以及對(duì)應(yīng)的語法、語句的應(yīng)用。通過這種主動(dòng)、活躍的課堂氣氛來將英語課堂學(xué)習(xí)的主體地位歸還給小學(xué)生們，同時(shí)讓每一名小學(xué)生都有機(jī)會(huì)將所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行思考與輸出，相信在這種教學(xué)方式下的課堂一定會(huì)激發(fā)起小學(xué)生的興趣與保持。

四、以良好的師生關(guān)系來培養(yǎng)、保持學(xué)習(xí)興趣

新課改下的小學(xué)英語課堂必須杜絕以一種強(qiáng)制性的手段來逼迫學(xué)生完全服從教師的意愿，這種負(fù)面的教學(xué)方式非常容易引起小學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)以及英語教師的恐懼與反感，同時(shí)也是扼殺小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最大殺手。所以我們?cè)谶M(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候必須要樹立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生將老師當(dāng)作朋友以此來積極的參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中來。每一名英語教師也必須要在每一次的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為同學(xué)們分享成功的喜悅、分擔(dān)失敗后的煩惱，并以此作為和諧的師生關(guān)系建設(shè)的有力支撐。

五、結(jié)論

綜上而言，新課改下的小學(xué)英語教育必須要從培養(yǎng)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)他們愛上英語、敢說英語，同時(shí)這也是小學(xué)英語教師的神圣職責(zé)。俗話說“十年育樹，百年育人”，每一名英語教師都必須要從聆聽學(xué)生內(nèi)心世界的需求入手，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，將教育大綱的授課內(nèi)容與學(xué)生的興趣進(jìn)行有機(jī)融合。只有這樣我們的教育才是符合兒童心理發(fā)展與語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，也只有這樣做才能夠?yàn)閲业陌l(fā)展輸送更多優(yōu)秀人才打下良好基礎(chǔ)，為黨和國家的教育事業(yè)奉獻(xiàn)上一份滿意的答卷。

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