教肓的意義在于喚醒而不是塑造

王小峰

母親的擔心

記得一位媽媽說：“我的擔憂其實是我的焦慮，我怕她變成不上進的孩子。這不安讓我忘記了還有更廣闊的世界，也忘記了去看孩子的優點;忘記了她讀書時候的專注;忘記了她在音樂開放課上美麗的舞姿;忘記了她獨自玩耍時，一人分飾多個角色，給自己講怪獸故事的古靈精怪;忘記了她在我黯然傷神時候善解人意的陪伴……一門心思的挑剔著她身上的各種問題。”這番反思，何嘗不是諸多爸爸媽媽內心的掙扎的一個縮影呢？

內心的斗爭越多就越是焦慮，家長們開始不淡定了，放大了孩子的不足，逐漸忽略他體內無限的潛力和可能性。控制和不安、壓迫和反叛……當親子中的不快越來越頻繁地爆發時，我們終于不可避免地陷入沉思：到底，我們將小生命帶到這個世界是為了什么？

“你的兒女，其實不是你的兒女。他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。他們借助你來到這世界，卻并非因你而來，他們在你身旁，卻并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法，因為他們有自己的思想。”紀伯倫的這首吟唱百年的詩，道出了父母之道的本質。

每一個心靈都是自然宇宙與人類智慧的結晶，每一個孩子都有豐富的心靈與巨大內在潛能，教育只需要將其內在的良知能量喚醒。

孩子的內心世界，像一個藏滿寶藏的盒子。在盒子里面，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直覺等生命的能量。

蘇格拉底的童年故事

如果我們不能揭開人類心靈的神秘面紗，我們就無法真正理解教育的真諦。

蘇格拉底的父親是一位著名石雕師傅，在蘇格拉底很小的時候，有一次他父親正在雕刻一只小石獅，小蘇格拉底觀察了好一陣子，突然問父親：“怎樣才能成為一個好的雕刻師呢？”“看！”父親說，“以這只小石獅來說，我并不是在雕刻這只石獅子，我是在喚醒它！”“喚醒？”“獅子本來就沉睡在石塊中，我只是將他從石頭監牢里解救出來而已。”

“喚醒”！多么富有啟發意義的教育箴言。后來蘇格拉底逐漸成長為一個偉大的心靈雕刻師，他經常對他的弟子們說：“我沒有智慧，我只是智慧的接生婆。”先進的知識只是借古圣先賢的智慧喚醒無數家長的智慧，引導家長找到喚醒孩子智慧的鑰匙。

我們的孩子，特別是我們認為成績不好的孩子，就是石塊里面沉睡的獅子，我們應該喚醒孩子心靈深處的天賦潛能和內在力量，讓孩子從蒙昧中醒來。而不是一味地強行孩子學習，無限度地增加孩子的學習負擔。孩子在被動狀態下的學習只是應付差事，對孩子的智力啟發是毫無意義可言的。我們要做心靈的喚醒師，要做高超的雕刻家，而不做孩子學習的催促者與強行灌輸者。

教育的意義

教育的過程也不僅是要從外部解放孩子，而且要喚醒孩子內在的心靈能量與人格理想，解放孩子的智慧，發展孩子的潛能，激發孩子的生命創造力。這里所說的“教育”并不是一般意義上的學習知識，而是真正的教育。就像心理學上講，作為家長在教也是在學。

教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，是一顆心靈感召另一顆心靈，是一個生命點燃另一個生命的過程。保護好孩子的自尊，呵護好孩子澄澈的心靈，讓他們見微知著、觸類旁通、自覺自悟，在成長中收獲自尊、自信，樹立生命價值意識，當有一天，孩子驚喜地感受到一種躍動的活力、一種難以遏制的生命力量的時候，教育也就觸及到了其真正的本質——“喚醒”，這也正是心教育的精髓與智慧之所在！喚醒不只是依靠外界的一種力量，更重要的是一種自覺與自我喚醒的覺悟與力量。

教育的目的是為了不教育，即是說教育是為了引導孩子進行自我教育。當孩子能夠進行自我教育的時候，孩子就會全身心地投入學習與生命成長的體驗，這種親身的體驗以及知識的得來是經過他自己驗證的。

培養孩子獨立思考的能力同樣重要。孩子有了自我思考的能力，也就有了明辨是非的能力，明辨是非的能力就是智慧。孟子說，是非之心智之端也。智慧并非知識，但卻離不開知識。智慧可以說是適用的知識，是知識與價值觀的具體結合，來自對生命、自我與世界的深刻體驗與反思，并形成了動態的判斷力。

從某種意識上講教育的所有意義與價值就在于：喚醒人類心靈中的真、善、美。讓孩子早一點了解和學習事物，讓孩子多接觸自然界的萬事萬物，讓孩子多讀經典作品等等，都是喚醒孩子心智的重要方法。孩子的心智喚醒了，他就會留心發現周圍的世界，探究其中的道理，并思考怎樣與世界發生聯系，在這個探索的過程中孩子自然會得到成長力量，并一定能找到自己生命的意義與方向。