農村特殊教育學校聾啞人平等參與聾啞教育策略研究

董艷紅

摘 要：平等的參與聾啞教育，這是我國教育發展的又一大進步，同時也更好的保證了我國聾啞人平等接受教育的權利，更好地促進我國聾啞人的發展與成長，我國聾啞人有平等參與聾啞教育的權利，同時也推行特殊教育學校的建立，更好地促進我國特殊教育的發展。[1]

關鍵詞：農村特殊教育 聾啞人 平等參與 策略分析

引言

1987年，我國聾啞教育創辦100周年。山東省在煙臺市聾啞學校舉行紀念大會，中國教育學會特殊教育研究會同時舉行學術年會。時任國家教委副主任柳斌、中國教育學會分別發了賀信，中國殘疾人福利基金會、中國盲聾啞協會、山東省教育廳等有關領導和各地代表到會祝賀。[2]這意味著聾啞教育越來越得到重視。

我國正處于一個快速發展的階段，無論是哪一個方面，都得到了非常迅速的發展，特殊教育作為我國教育事業當中非常重要的一個組成部分，也得到了極大的發展。特殊教育作為教育的一種形式，具有其自身的特殊性。雖然我國特殊教育事業發展已經非常迅速了，但是，我國的特殊教育事業仍然面臨著非常多的問題，以及出現許多的不良現象仍然沒有得到改觀，比如，目前我國的特殊教育教學質量以及效率仍然普遍比較低，而許多聾啞學生在完成學業后，走上社會仍然面臨著生存困難的問題，這些問題都急需解決，面臨我國特殊教育發展的現狀，進行分析與探討，總結更好的解決策略，促進我國特殊教育事業的發展，為更多的殘障人士提供教育。

一、我國特殊教育事業發展的現狀

我國經濟社會的迅速發展以及我國對于教育事業的不斷重視，我國特殊教育事業的發展是比較快的，整體的發展水平也得到了非常大的提高，但是，我國特殊教育仍然存在著諸多問題，這些問題嚴重阻礙著我國特殊教育事業的進一步發展。[1]

1.特殊教育教學質量低，效率低

雖然我國特殊教育事業已經得到了很大的發展，但是在進行特殊教育的過程當中，仍然存在著教學質量較低，教學的效率較低，這些現象，特別是在一些技術比較薄弱的教育學校當中，很多教學都是日復一日，沒有創新，同時也沒有效果，甚至出現一些特殊教育單位的老師不負責任，只是單純的進行教學，甚至有時候會偏弄一特殊教育的重點，不能夠根據聾啞學生的實際情況進行特殊教育，而是墨守成規地進行教學，造成教育教學質量低，效率低的狀況，非常不利于。我國聾啞人的健康成長。

2.完成學業后就業困難

雖然我國對于特殊教育已經節約了非常大的支持，同時，人們的觀念也在不斷的改變，改變對于聾啞人的就業歧視，但是現在特殊教育學業完成之后，聾啞人的就業仍然非常困難，甚至生存都面臨著極大的挑戰。有許多的殘障學生在完成學業后走上社會，仍然沒有辦法找到合適的工作，很多企業對于聾啞人群仍然存在著非常大的偏見，不愿意接受殘障人士的入職，造成了殘障學生在完成學業后就業困難，生存困難等問題，這個問題也是我國特殊教育事業當中存在的根本性問題，急需引起重視并解決。

3.農村特殊教育學校教學設施資源差

我國有許多地區都設立了特殊教育學校，不僅是在城市，農村特殊教育學校的設立，現在非常普遍。但是和城市特殊教育學校相比，農村特殊教育學校的教學設施以及教學資源都是比較差的，師資力量的差距也非常明顯，整體的教學條件與城市相比有著非常大的差距，這對于農村特殊教育的發展非常不利，同時，也會阻礙農村聾啞人平等參與特殊教育。

二、如何促進農村特殊教育學校聾啞人平等參與特殊教育

1.加大對于農村特殊教育事業的投入

特殊教育事業是一項社會公益事業和普通的教育相比，具有更強的長期性，基礎性福利性的特點。我國大多數的特殊教育學校都是由政府投入建成并且支持發展的，但是。有許多政府的財政壓力是比較大的，會造成對于農村特殊教育學校的投資會這樣的減少，這就會直接影響到農村特殊教育學院校整體的教育資源。目前在我國有許多特殊教育學校依然面臨著經費短缺的問題，如果這些問題不能夠及時的解決，會直接影響到農村特殊教育學校的發展，非常不利于聾啞人平等的參與特殊教育。因此，國家需要加大對于農村特殊教育事業的投入，設立專門的特殊教育發展基金，為缺少經費的農村特殊教育學校提供經費補充，同時提供一些師資支援，對一些殘障學生進行獎勵，更好地促進我國農村特殊教育事業的發展，為更多的農村聾啞人平等參與特殊教育提供便利條件。[2]

2.創設我國特殊教育教師資格考評機制

由于我國的特殊教育具有其獨特性，因此，在對于我國特殊教育教師資格考評得過程當中，也要與普通的教育教師資格考評有所區別。為了更好的確保特殊教育教師能夠更好的與聾啞學生進行交流與溝通，并且幫助其學習，需要創設我國特殊教育教師資格考評機制，根據特殊教育的實際情況，對教育教師資格考評內容進行調整，比如，手語以及盲文等技能的應用，對于特殊教育教學以及心理學等方面的研究。中國特殊教育教師資格考評機制的創立，更好的對特殊教育教師能力進行考核，確保特殊教育教師有足夠的能力去幫主反正學生進行學習，更好地促進參政學生的健康成長與發展，促進聾啞人平等地參與特殊教育。

3.取消現行全日制聾校實驗教材，統一使用全日制普通學校教材

我國現在大部分農村特殊教育學校所使用的全日制聾校實驗教材，大多數是在上個世紀八九十年代進行編寫的，這些教材已經完全不能夠適應我國當今社會發展，內容已經過于陳舊，與時代脫軌。因此，現在的農村特殊教育學校，應該取消全日制聾校實驗教材，而同意使用全日制普通學校教材，因為普通學校的教材是根據社會時代的發展而不斷更新的，更符合社會發展的需要，同時，相應的訓練的教材以及資料都更為豐富，也更加成熟。

結語

聾啞學生作為我國學生群體當中一個非常重要的組成部分，有其自身的特殊性，雖然身體存在缺陷，但是他們同樣需要教育，需要知識，需要立足社會的技能，因為聾啞初中的教育工作也是教育中非常重要的一部分，因此，需要鼓勵聾啞學生平等地參與特殊教育，促進聾啞學生的健康成長。

參考文獻

[1]李書海.淺談農村特殊教育學校送教上門工程的實施策略——以上猶縣特殊教育學校送教上門工作經驗為例[J].《發現》2017年第07X期.

[2]蓉.紀念中國創辦聾啞教育100周年——山東省舉行紀念會，特殊教育研究會召開年會[J].《中國教育學刊》1988年01期.