淺談小學(xué)語文教育當(dāng)中的真情寫作教育

李桂蓮

摘 要：小學(xué)語文教育中的真情寫作教育是一種講述真情實感的寫作，一直以來，寫作教育都是語文教育中最具綜合性和難度性的一種工作，但它又是至關(guān)重要的組成部分，新課標(biāo)中明確指出在實際的寫作教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生說真話，要寫出具有個性化和真情實感的文章。本文主要分析和探索了小學(xué)語文教育當(dāng)中的真情寫作教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育 真情寫作教育

作文應(yīng)該是來源于真實的寫作，真情寫作不僅要求所寫內(nèi)容要具備真實性，還要表達出自己的真實情感，就是把寫作和自己的實際生活緊密聯(lián)系起來，并且能用于真實的交際活動。[1]

一、小學(xué)語文教育中真情寫作教育的實施原則

1.注重培養(yǎng)學(xué)生在寫作內(nèi)容上的真情實感

在小學(xué)語文教育中，教師要積極轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的寫作觀念，要充分尊重學(xué)生的真實性和個性化，所以教師要充分重視學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出來的真情實感，其一要緊密聯(lián)系實際生活，語文教師要積極鼓勵學(xué)生認(rèn)真品味生活，充分正視生活的本原，只有讓學(xué)生全方位感悟生活，才能從中獲得良好的情感體驗；其二是真誠的對待生活，教師要避免外加給學(xué)生情感取向和價值尺度，以此來評估生活，從而導(dǎo)致作文出現(xiàn)泡沫化的虛構(gòu)，應(yīng)該讓學(xué)生通過實際生活來生成價值觀念，從感性認(rèn)知中來不斷提升價值評判標(biāo)準(zhǔn)。

2.注重在形式上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境

作文是學(xué)生真情實感的宣泄，所以在小學(xué)語文教育中要努力為學(xué)生營造一個真實的環(huán)境，幫助學(xué)生塑造一個真實的自我，進而放飛個性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和體驗生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的良好習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的作文語言基礎(chǔ)，另外在小學(xué)語文教育中應(yīng)該真誠的表現(xiàn)生活，要求學(xué)生用心來看待生活的原生態(tài)，也要通過生活瑣碎的表象來透視其中蘊含的生活真諦，不能先入為主的給學(xué)生外加一種標(biāo)準(zhǔn)的價值尺度，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照寫作中的美學(xué)追求，真實真誠的反映生活和表露自我。

3.注重從手法上淡化寫作技巧

對小學(xué)生而言，最好的真情寫作教育就是淡化作文痕跡和寫作技巧，讓學(xué)生在潛移默化中獲得寫作方法和寫作思想，其中無痕化作文就是不單純?yōu)榱俗魑亩魑模钦鎸嵉膶懽鳎谛W(xué)語文教育中實施真情寫作教育要注意以下方面：其一是要淡化指導(dǎo)痕跡，深入了解學(xué)生的心理變化，貼近學(xué)生的心靈；其二是淡化寫作技巧，給予學(xué)生充分表達自我的時間，在實際作文練習(xí)過程中可以多讓學(xué)生自行選擇內(nèi)容和自己擬定主題等，讓學(xué)生自由表達和自我評價。

二、在小學(xué)語文教育中實施真情寫作教育的有效途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生多多積累素材

只有讓學(xué)生積累一定的素材，才能為學(xué)生以后的寫作奠定良好基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作靈感往往來源于對實際生活的感悟，所以教師要想在小學(xué)語文教育中注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和思考生活的能力，并要求學(xué)生把自己的所見所聞和所思所想隨時記錄下來，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于挖掘平凡生活中的不平凡之處，多多從實際生活中積累素材，這樣才能讓自己有東西可寫，例如：教師可以組織小學(xué)生認(rèn)真感受家庭生活，讓學(xué)生來聽爺爺奶奶講述過去的歲月，或者是帶領(lǐng)學(xué)生走進農(nóng)家菜園，讓學(xué)生親身感受蔬菜是怎么栽種和結(jié)果的，讓學(xué)生在大自然中感受微風(fēng)。

2.加強閱讀，注重提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

要想在小學(xué)語文教育中實施真情寫作教育，僅僅靠小學(xué)語文教材的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要加強課外閱讀，通過大量的課外閱讀來幫助學(xué)生積累詞匯和素材，進而有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀名家名作，讓學(xué)生深入體會作者的真情實感，進而和自己對話，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能促使學(xué)生在品味別人的語言中不斷加強自己的語言感悟能力，并把積累的東西融會貫通，從而形成自己獨特的寫作風(fēng)格，比如：教師可以在每節(jié)語文課給學(xué)生留出5分鐘來進行擴展閱讀，或者是每周固定組織學(xué)生開展課外閱讀活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇適合自己閱讀的書籍，在閱讀完后積極與其他同學(xué)交流和分享感悟。[2]

3.積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感

創(chuàng)設(shè)情感非常有助于把學(xué)生內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)移到所認(rèn)知的相關(guān)教學(xué)對象上，使得學(xué)生觸景生情，這樣不僅非常有利于教學(xué)內(nèi)容情感的展示，還能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的情感體驗，進而有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生在獲得認(rèn)知的同時發(fā)展自身的情感，教師在創(chuàng)設(shè)情境時一定要緊密聯(lián)系語文課本蘊含的情感因素特點，并有效結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，這樣才能引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，例如可以從以下方面入手：其一是在剛開始上課時就導(dǎo)入情境，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入作品的藝術(shù)境界，可以合理運用多媒體技術(shù)來誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴；其二是把學(xué)生引入具體情境后，根據(jù)情節(jié)或者內(nèi)容的不同來延續(xù)情境，并且教師要駕馭好情境，用自身情感來感染學(xué)生，這樣學(xué)生的情感才能處于一種興奮的狀態(tài)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教育中實施真情寫作教育是非常重要的，小學(xué)階段是學(xué)生教育的啟蒙階段，在實際教學(xué)過程中教師要積極鼓勵學(xué)生大膽表達自己的真情實感，讓學(xué)生能清晰明確的表達出自己的意思，充分尊重學(xué)生的個人感受，并積極帶領(lǐng)學(xué)生體驗生活，勇于在寫作中吐露自己的真情實感，從而促進真情寫作教育在小學(xué)語文教育中的順利開展。

參考文獻

[1]宋彩琴.淺談小學(xué)語文教育當(dāng)中的真情寫作教育[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（2）.

[2]徐青英.體驗生活傾吐真情——淺談小學(xué)語文教學(xué)中寫作訓(xùn)練有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（11）：217-217.