如何把握高考英語復習備考的“度”

陳立志

摘 要：英語是高中階段學生所要學習的一門重要學科，從高一到高三整個高中階段學生所學習的內容知識覆蓋范圍廣、知識體系復雜，對學生的英語應用的綜合素質有著較高的要求。在應試教育的大背景下，高三階段的學生面臨著巨大的升學壓力，在短時間內如何復習好整個高中階段的英語知識成為教師和學生所共同面臨的挑戰。在高三英語復習備考階段，教師在帶領學生復習的過程中，要準確的把握好“度”，在認真研究考試大綱和要求的基礎上，認真鉆研歷年真題，把握考試出題規律，夯實基礎，拔高能力，在模擬考試的訓練中提高學生的心理素質和應考能力。本文將主演圍繞著如何在高中英語復習備考階段把握好“度”進行分析討論。

關鍵詞：高中階段 英語備考 高考

教師是帶領學生學習的主要引導者，為學生的學習提供正確科學的指導，在學生高考備考階段，教師為了更加科學合理的安排備考復習過程，要單獨認真研讀《考試大綱》以及《考試說明》，并在這兩張說明的基礎上去對美妙的高考試題進行深入的分析，把握命題人的出題意圖和規律，只有教師能夠正確合理的把握高考考試的“度”，才能科學合理、持續有度的為學生安排高三階段的英語備考復習。

一、把握尺度，鞏固基礎，突破重難點

英語作為一門語言類的學科，在內容的覆蓋范圍上相對比較廣泛，在基礎知識上要把握的內容從詞匯、詞語到英語語法，掌握要求的內容都十分多。根據高考考試大綱的規定，高考中要求學生所要掌握的基本詞匯量在2000，詞組量400，與此同時對英語語法的掌握考察列出12項內容，上述的基礎詞匯詞語和語法知識構成了高考中要求學生需要掌握的基礎知識。想要取得好的英語高考成績第一步需要做的就是基礎知識的夯實，只有建立在基礎知識牢固的基礎上才能夠進行考試成績的拔高，教師在組織復習的過程中要著重把握基礎知識復習的“度”，將以上基礎內容放在最基本的位置。為學生建立一個嚴密的復習網絡體系，反復為學生查缺補漏，將英語基礎知識內化為學生的英語能力。詞匯量掌握的好壞是能否在英語高考中取得好成績的關鍵[1]，這似乎是所有經歷備考和高考階段學生的心聲，在復習階段，教師要每堂課抽出一定的時間檢查學生詞匯詞組的掌握，教師的檢查為學生學習形成一個推動力，監督學生復習。

隨著高考的不斷改革，如今的英語高考試題中，英語語法所占的比重逐漸下降，而閱讀和翻譯能力的考察逐漸成為了重點。語法考察所占的比重逐漸下降并不意味著語法學習的不重要，相反，基礎語法的掌握對整個英語成績的好壞有著密切的關系。從單項選擇題、完形填空、閱讀理解到英語寫作，這些題型當中都蘊含著對英語語法的考察，如果沒有對英語語法的準確把握，對于復雜的英語句式沒有準確的分析，那么就很容易造成失分，所以英語語法的掌握是英語學習的重要基礎之一。英語語法現象十分復雜，教師在組織學生復習過程中大概要抓住一下幾個關鍵點：第一點，圍繞著高考考試大綱與考試說明，將歷年高考題命題作為出發點和落腳點，為學生制定一套難度適中的英語語法復習策略。第二點，以學生的語法學習狀況作為語法學習的基礎，為學生的學習查缺補漏，重視語法學習的薄弱環節。第三點，突破高考高頻考點，單獨認真研究高考英語試題會發現，在英語語法的命題上高頻考點非常集中，教師可以將高頻語法考點外語法體系中分離出來，進行英語語法高頻考點的專項訓練，集中突破。第四點，組織學生分項練習，重視對語言應用實例的觀察，提高學生活學活用的能力，把英語內化為學生的能力。

1.把握英語訓練難度適度

曾經一度很多教師在組織英語高考復習時，將高考大綱和考試說明置之一邊，在沒有研讀它們的基礎上，憑空想象高考出題，將高考視為一項艱巨的任務，在組織復習的過程中將知識點集中在偏、難處，對基礎知識的學習并不重視。首先這種偏離大綱和說明的復習思路就是錯誤的，其次，過分放大高考難度，導致學生在心理產生對英語高考的恐懼情緒，很容易造成考試中的過度緊張。

教師在組織學生復習中所應該做的事情是認真研讀大綱，深入分析歷年高考題型的難度分布，只有做到知己知彼，才能百戰百勝。學生英語成績的好壞，關鍵在于中低檔英語題目的得分情況，讓學生牢牢把握基礎題得分大關，只要中地方題型盡量做到不丟分，英語成績相應的也不會差。老師正確定位高考題型難度，破除迷信，讓學生把高考看成紙老虎，樹立自信，在難度適度的英語訓練中穩固基礎。

2.根據學生的實際情況，為學生進行梯度劃分

教師在組織學生復習的過程中，最重要的還是根據本班級同學的英語實際水平，針對不同英語學習程度的學生因材施教，讓每個學生都能夠在自己已有的英語學習水平基礎上更上一層樓。這句要求教師需要為班級的學生制定一個適合他們實際情況的“梯度”復習計劃。教師通過綜合幾次的模擬考試，根據學生的得分情況，將學生劃分為三個不同的層次。低分學生成績一般在70分以下，這一層面的學生英語學習成績之所以相對較差，主要在于最基礎的英語知識掌握上，要想提高英語成績，需要做的最主要的問題就是提高學生的英語詞匯量掌握水平。教師在復習過程中，要狠抓這一類型學生的英語詞匯掌握情況，在此基礎上訓練學生的實際應用能力，保證所記的單詞能夠應用到考試中。對于中檔得分的學生而言，他們在基礎知識的掌握上不夠牢固，對很多問題的掌握模棱兩可，語法和單詞掌握均不全面，對于這一類型的學生，教師要注重基礎知識的全面鞏固，對詞匯和語法進行系統的梳理，幫助學生樹立自信心[2]，在一類型學生在成績上提升二十分左右相對輕松。對于最高一層的學生他們基礎知識掌握牢固，詞匯量和語法類型掌握豐富，對于這一層次的學生教師要關注的是對他們的查缺補漏，找出他們最容易出現失分現象的題目類型，集中訓練，掌握做題技巧，最低程度的降低考場失分。

結語

高三英語學習面臨的任務艱巨而繁多，教師作為學生復習備考階段的中堅指導力量，要從學生實際情況出發[3]，為學生的高考英語備考提供科學適度的指導。

參考文獻

[1]淺談農村普通高中學生英語預習能力的培養[J].張瑞平.基礎教育論壇.2016（19）.

[2]英語學科核心素養的實質內涵[J].程曉堂，趙思奇.課程.教材.教法.2016（05）.

[3]課前預習——高考英語復習的盲點[J].劉芳艷.新課程（下）.2016（01）.