初中語文課堂教學中學生學習動機的培養與激發分析

黎惠源

摘 要：近年來隨著國家素質教育理念在義務教育階段的不斷貫徹與落實，傳統的初中語文課堂教學暴露出越來越多的弊端，針對這種情況，本文首先分析了培養與激發學生學習動機對初中語文課堂教學的重要意義，接著通過具體的教學案例著重探討了初中語文課堂教學中學生學習動機的培養與激發具體策略。

關鍵詞：初中語文課程 課堂教學 學生學習動機

我國初中語文課程的教學目標包括知識與能力、過程與方法、以及情感與價值觀等三個方面，主要是指通過對語文課程的學習，使學生掌握基本的語文基礎知識，提高學生的人文素養和科學素養，以滿足學生個人發展和社會改革進步的需要[1]。而學習動機是指指引并保持學生學習行為的一種情感傾向，在心理學上普遍認為學習動機是促進學生高效學習的內部動力與外部動力的總和，對于教師的課堂教學具有直接性的影響[2]。因此為了更好地實現初中語文課程的教學目標，教師就應當著重在初中語文課堂教學中培養與激發學生的學習動機。

一、培養與激發學生學習動機對初中語文課堂教學的重要意義

1.有利于提高教師的教學效率和質量

在以往的初中語文課堂教學中，教師受應試教育理念的影響一般都采用填鴨式教學法，只注重對學生的知識灌輸而不注重對學生的積極引導，這就導致語文課堂的氛圍比較沉悶枯燥，學生也容易昏昏欲睡[3]。而通過培養與激發學生的學習動機，教師的教學思想就必然會發生改變，傳統的語文課堂形式也能夠得到有效的改革，使得教師的教學與學生的學習更加契合，對于提高教師的教學效率和教學質量具有重要的推動作用。

2.有利于增強學生的語文學習成果

學生是學習的主體，然而在當前的教育模式下，學生往往無法充分掌握學習的主動權，只能夠被動接收知識，這就導致學生常常出現“學了就忘”以及“學了不會用”等問題。而通過培養與激發學生的學習動機，學生就能夠深切感受到語文學習的獨特魅力，引導學生主動參與到教師的課堂教學中，促進學生進行自主思考與自主探究，使學生能夠快速掌握適合自己的學習方法，其語文學習成果也就更加顯著。

二、初中語文課堂教學中學生學習動機的培養與激發策略

1.借助多樣化的教學工具進行課堂創新

隨著我國教育事業的不斷進步與發展，各個學校的教學設施越來越完備，教師的教學工具也不再局限于傳統的黑板和教輔資料。因此要在初中語文課堂教學中培養與激發學生的學習動機教師就要特別注意借助多樣化的教學工具進行課堂創新，為學生提供更加精彩的語文課堂體驗，減少學生對語文學習的抗拒感和叛逆情緒，促進學生在教師指引下進行更加高效的語文學習。比如在教學朱自清的《春》這篇課文時，教師就可以借助多媒體手段為學生播放春天美麗景色的有關視頻，向學生展示鳥語花香、花紅柳綠的春天圖片以吸引學生的注意力，創設出與課文內容相適應的學習情境，幫助學生更好地理解課文所要表達的情感。同時在教學《面朝大海，春暖花開》這首詩歌時，教師也可以借助圖書館的有關藏書，指導學生閱讀《以夢為馬》、《五月的麥地》等海子的其他抒情詩，激發學生對詩歌的閱讀和學習興趣，幫助學生更加準確地把握詩歌的核心思想。

2.營造積極競爭的語文課堂學習氛圍

初中學生大多處于青春期階段，內心比較敏感，很容易產生厭學情緒，但同時這一時期的學生其好勝心也比較強烈，渴望實現自我證明，得到他人的關注。因此教師就可以以初中學生的階段性心理特點為基礎，通過營造出積極競爭的課堂學習氛圍來培養和激發學生的學習動機，在競爭學習中能夠最大程度發揮學生的學習潛能，同時在與他人的對比中，也能夠引導學生爭先恐后的學習態度，使學生在學習中始終保持飽滿的熱情。比如在教學《漁家傲·秋思》、《過零丁洋》等古詩詞時，教師就可以在課堂上組織默寫比賽，考驗學生對古詩詞的背誦記憶程度，同時也可以組織朗誦比賽，考驗學生對古詩詞的情感理解能力和表達能力，通過這樣的比賽就能夠對學生產生一定的壓力，改變學生以往刻板枯燥的學習過程。

3.開展豐富的語文課外活動

初中語文課程的教學是一個綜合性、復雜性的過程，課堂教學是最基本也是最直接的教學形式，但語文課外活動作為第二課堂其教學作用也是十分顯著的。因此要培養和激發學生的學習動機教師就應當開展豐富的語文課外活動，通過課外的活動體驗來輔助和推動課堂教學，使學生的語文學習更加全面系統，幫助學生從多個維度進行語文學習。比如在學習完《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這篇課文后，結合課文內容教師在課后就可以組織學生繪制以“百年屈辱，民族復興”為主題的黑板報，指導學生搜集更多的有關資料，在黑板報活動的過程中加深學生對課文的理解，引起學生的情感共鳴。同時教師平時也可以多關注一些雜志或教研機構的征文征稿活動，鼓勵學生發揮自身特長積極參與，促進學生在更高更廣的舞臺展示自己，使學生的語文學習視野得到拓展和深化。

結語

在初中語文課堂教學中培養和激發學生的學習動機是一個循序漸進的長時間過程，這需要廣大一線初中語文教師不斷付出時間和精力，努力探索各種教學策略以提高自身的教學水平，充分發揮自身對學生的引導作用。

參考文獻

[1]陳光躍.對初中生語文學習動機現狀及影響因素的調查與分析[J].新作文（語文教學研究），2018，19（43）：124-125.

[2]楊文虎.淺析初中數學教學中如何激發學生的學習動機和主動性[J].散文百家（新語文活頁），2016，39（16）：159-160.

[3]彭小云.紙上得來終覺淺絕知此事要躬行——談信息技術環境下初中語文混合教學模式的實踐[J].教育實踐與研究（B），2016，49（55）：142-143.