淺談教師備課與講課的藝術

周曉芹

摘 要：本文針對當前教師備課、講課中的問題進行分析，研究備課與講課的不同特點和內在聯系，了解教學規律，提高教學效果，使教師做好備課與講課的準備工作，具有現實意義，具有藝術色彩。

關鍵詞：精心備課 課堂設計 課堂教學 藝術

備課是指老師講課前所做的一切準備工作。它是講座的基礎和前提，是教學工作的重要組成部分。講課，是指講誦課讀，傳授知識的一種方式。通常指課堂課堂教學，是教師實現教學目標，完成教學任務的主要途徑和手段，也是整個教學工作的中心環節。備課和授課是教學過程中的兩個相關階段。任務分工明確，但在教學過程中整體目標一致，內容連貫。因此，研究備課與講課的不同特點和內在聯系，了解教學規律，提高教學效果具有現實意義。

作為一名教師，無論自己的專業水平有多高，對教材有多熟悉，經驗有多豐富，在當今信息技術飛速發展的今天，在學生面前有著極其活躍的思想。你必須認真準備功課才能上舞臺。認真備課是教師道德的具體體現，是教師在教學中取得成功的必由之路。

教師認真備課是講座成功的前提，這一點一直受到人們的重視。就教學準備的內容而言，主要包括三個任務，即教師深入研究教材、課堂設計和教學計劃的編寫。學習教材就是在提煉和歸納的基礎上，深入研究教學大綱、教材和相關參考資料，達到“理解、透明、改變”的目的。所謂的“理解”，這是理解教材的基本思想、基本內容、基本概念，和每一個定義、原理、公式，例子和練習、實驗等等，甚至每一個字的含義，每一個句子，作者寫作意圖應該明確表示，為了保證演講的正確性，避免錯誤的知識?！巴该鳌笔侵笇炭茣睦斫夂汀巴该鳌钡木?。在了解教材體系和總體情況的基礎上，掌握教材的內在聯系、邏輯層次和語境，熟悉教材的重點、難點和重點。這樣可以突出重點，分散難點，抓住講座的重點?！白儭笔侵笇χR的消化和吸收，把教科書中的知識融入到自己的知識體系中，融入到自己的事物中，把自己的思想感情融合在一起。在授課時，教學內容應充分用包含教師思想感情的個性化語言表達。[1]

教師應注重提高課堂教學質量。但如何提高課堂教學質量，我認為重點應該放在備課上。備課可以加強課堂教學質量的規劃，這是一堂好課的前提。底線是解決“教什么”和“怎么教”這兩個主要問題。

講課是一種知識傳授活動，是書本知識的創造性再現?！罢f”作為教學的基本手段，是將書本知識內容通過大腦加工傳遞給學生，轉化為生動活潑的教學語言。這種轉變反映了“演講”與“準備”之間的內在聯系，也包含了教師的創造性思維。這是因為教師講座不能照本宣科，或死記硬背的學習課程計劃，使課堂教學成為一個毫無生氣，也不是海闊天空，漫無目的的，但應遵循教學計劃的教學方法和步驟來確定每個知識要點的教科書，一步一步或詳細的或稍，或簡單或復雜的，剛好來解讀和解釋。這類講座既要以教學計劃中的要點為核心，又要根據課堂教學的實際需要進行必要的完善和補充，同時增加一些即興內容。

老師的講課必須具有語言的藝術性。教師語言是由教學工作的任務、性質和特點所決定的專業語言。教師的語言對教師的教學效果起著決定性的作用，學生的知識學習與教師的發音有著重要的關系。教師運用教學語言進行教學，語言準確，吐字清晰，節奏和諧，語調含韻，就能給學生樹立好的語言形象，顯示出語言美，所說的話就能給學生留下深刻的印象，增強學生的記憶，提高學生的學習效率。語文教師語言的表達一定要具有感染力，用抑揚頓挫的音調，生動風趣的語句，情深意濃的句子，將會把學生帶進一個又一個引人入勝的學習佳境。學生透過教師的教學語言，可以探知教師的思維方式，學習到解決問題的好方法，體驗到學習的樂趣，領會作者的寫作意圖，這就是所謂的言傳身教。這樣的課堂才是學生需要的。如果老師對教學的內容一知半解，模模糊糊，說不清楚道不明，那學生就無法學到想要的知識?？梢姡谥v課過程中教師的語言藝術對學生的學習來說是至關重要的。

同時，教師講課過程中選擇教學方法也尤其重要，要形成自己特有的教學風格。要從教學目的、內容和學生的情況出發，不同的教學內容、不同的學生應采取不同的教學方法。我們現在的學生都是中專學生，他們有自己的思想、自己的見解和主張，那么教師在講課過程中就要選用合適的教學方法，要符合中專生自身發展的教學特點和認識事物的規律以及學習規律，要注意直觀形象，積極采用啟發性的教學方法、頭腦風暴法、討論法等多種教學手段和方法調動學習積極性，提高學生學習的興趣。[2]

講課是教師的教學與學生的學習同時進行的雙邊活動。知識和信息的單向傳遞，思想和情感的雙向交流。教師要認真組織課堂活動，也要得到全體學生的默契配合。這些都要求教師在廣泛的學科知識基礎上，掌握一定的教學技能和高課堂藝術。教學技能主要包括語言技能、提問技能、板書技能、課堂氣氛技能、啟閉技能等，這些都是教師必須熟練掌握的基本技能。為了使教學語言生動，提高吸引力，教師“說”的同時，也常常輔助一些“表演”活動。這種“表現”不僅表現在服裝的整潔自然、莊重樸素、精神煥發、儀態高雅的外表，更表現出現在表面的姿態動態美。手勢包括眼睛、面部表情、手勢和整個人的手勢。這是幫助教師表達情感、提高吸引力的有效手段。

總之，我們要高度重視課堂教學，只有把每堂課講好，才能使學生以較少的時間獲得較多的知識，所有我們每位教師都要重視備課和講課這兩個教學環節。

參考文獻：

[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略.首都師范大學出版社，2010年.

[2]曹明海.感應與塑造——語文審美教育論.青島：青島海洋大學出版社，1998.