論幼兒園多方聯動足球教學的有效實踐

浙江省寧海縣強蛟鎮中心幼兒園 胡頌佩

在全面深入開展素質教育的背景下，本園始終立足校情，多年以足球教學為抓手，深入探索并實踐多方聯動、和諧共育的教育機制，取得了令人欣慰的實效，現予總結并與同行交流。

一、研究緣由

本園實施多方聯動的足球教學基于三點考慮：

1.是落實國家號召的需要

足球從娃娃抓起，這句話耳熟能詳。習總書記也提出了中國足球的三個心愿：參加世界杯、申辦世界杯、世界杯奪冠，我們也希望能盡一己之力。幼兒園開展足球教學不是為了培養足球健將，而是激發幼兒對足球的興趣，促進幼兒身心健康發展。這是我們的義務，也是我們的初心。

2.是促進幼兒健康成長的需要

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。在足球游戲中，讓幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗讓他們獲取經驗。從短期的效果看，為小小足球隊后續力量提供保障；而從長期的效果看，能全面提升幼兒的身心素質和技能，為幼兒一生幸福奠定基礎。

3.是創建本園教育特色的需要

我園的運動場與中小學連成一片，場地面積約7500平方米。有300米環形跑道，標準足球場1個，內分標準5人制足球場兩個。得天獨厚的場地優勢滿足了開展足球活動的硬件設施；我鎮中小學女子足球隊在縣、市乃至省內都是赫赫有名的。所有這些都為我園開展少兒足球教學方面積累了廣泛的經驗，只要我們堅定地走下去，一定會挖掘出有利于孩子發展的教學優勢，形成足球教學的特色。

二、實踐探索

所謂“多方聯動”足球教學是指以足球活動為載體，通過“組組聯動、師幼聯動、班班聯動、家園聯動、幼小聯動、園園聯動”等六大體系的活動，根據幼兒年齡特點和個體差異，有計劃地進行足球游戲和教學。將其與幼兒園教育教學的各個領域和幼兒的一日生活整合起來，開展一系列的足球教學活動，促進了幼兒身心全面和諧地發展。

㈠組組聯動強基礎

幼兒園以班級為單位，通過以組組聯動的形式作為基本手段，開展班內足球教學活動。

1.游戲教學法，激發幼兒足球興趣。

在集體足球教學上，教師根據本班幼兒的年齡特點，創設情節有趣、形式豐富的足球游戲，激發幼兒積極參與足球活動的興趣。教師以情境貫穿足球活動，不直接傳授技能，讓幼兒自然習得足球動作和技能。

2.日常滲入法，自主探究足球技能。

幼兒晨間入園時自主選擇在教室內或走廊上創設足球游戲小區域；早操時根據幼兒的年齡特點，從隊形、動作、技能、幼兒互動等方面進行相應的調整，鼓勵教師勇敢大膽地打破傳統的做操形式，創編適合幼兒的趣味足球操；在午餐后的散步活動中，小班的孩子抱著足球在草坪上隨意玩，如：滾滾球，我和足球合個影等；中班的孩子將球夾在右腰間用美好的姿勢有序地散步；大班的孩子則用腳運球去散步。

㈡師幼聯動促相長

1.師幼共話與共賞，足球知識常了解。

利用每周一次的晨間談話時間和孩子們說說足球的起源和歷史故事；每個老師創編優質的足球游戲教案，充分考慮幼兒的學習方式和特點，將足球視為一種重要的游戲材料及資源；每周一次欣賞“世界杯”精彩射門視頻，感受球星的高超技藝。

2.師幼定期對抗賽，PK技能促提高。

為了激發幼兒對足球PK的熱情，我們組織中大班的孩子與教師進行PK賽。如果直接讓幼兒組隊開展，在指導的時候非常困難，小朋友的規則意識不強，有的會用手抱球跑，有的會把球射到自己的球門里。開展師幼對抗賽后，孩子們在遷移默化的PK賽中，自然而然地掌握了一些規則和足球運動技巧。

3.師幼互當評委，尊重平等創和諧。

每學年11月中旬，我園開展足球嘉年華活動，教師聯賽中以年段為代表進行比賽，每個代表隊選拔6人，比賽項目由顛球、傳球、繞樁、PK賽等組成。在比賽的過程中，大班的孩子擔任小評委，中小班的孩子為自己班的老師加油助威時，集體榮譽意識明顯產生。

㈢班班聯動提技能

開展“走班式”足球戶外游戲，進行班際間的互動，是一種開放式的教學活動嘗試。以足球為載體，以生動有趣的游戲為手段，以體能發展為目的，幼兒根據自己的興趣、能力自主選擇游戲內容，從而讓不同層次的幼兒在足球技能技巧都能得到充分發展。

1.兼顧技能品質，確定總目標。

通過游戲學習足球技能，均衡發展幼兒的跑、跳、鉆、爬、平衡等基本大肌肉動作，并通過多種技巧綜合編排、綜合動作自主選擇的方式開展足球教學。

2.結合傳統游戲，創編足球小游戲。

結合足球元素教師精心設計游戲。每周五上午8：00～8：40為游戲時間，各班分別進行“鯉魚躍龍門、沙灘尋寶、穿越封鎖線、你追我趕、奧特曼打怪獸、夾球跳、勇奪營地”等游戲內容。

3.展示步驟圖，常規有序略顯影。

活動中，幼兒按“自主選擇活動項目——觀察圖示了解玩法——插好進區牌——自主結伴、自主游戲——蓋勛功章、師幼評價”的順序進行活動。

㈣家園聯動增共識

1.挖掘足球家庭資源，參與管理。

在調查中發現，我園的一部分家長是我鎮業余足球隊的隊員。在家長助教活動中，有足球經驗的家長報名踴躍，讓孩子們體會到爸爸的課堂魅力；有些家長在家里會和孩子們一起玩足球，比如把雙腳分開就是“球門”，孩子就可以練習“射門”，擺個障礙物如小板凳、鞋子等就可以“繞樁”。

為了增加足球訓練活動的趣味性、挑戰性，每學期開展一次“足球吉尼斯挑戰賽”，主要由家長自愿報名參賽。如進行親子傳球、親子接力繞桿、親子顛球、親子趣味射門等比賽項目。

2.足球活動融入傳統節日，形成合力。

在“海之韻，足之樂”迎新年親子趣味足球運動會上，一個又一個和海洋主題有關的游戲讓爸爸媽媽和孩子們在運動場上玩得忘乎所以。活動的重頭戲則是爸爸們的足球PK賽,爸爸們場上奮勇拼搏，孩子們在場下搖旗吶喊，此時爸爸是在孩子眼中是最大的球星。

在“我愛媽媽”主題活動中舉行大小足球寶貝樂翻天活動。原本一個個溫柔賢淑的媽媽們，此時就像女漢子，闖過一道道難關，最后在一腳定乾坤處和孩子共同贏得了一份節日的禮物，讓孩子們感受到了媽媽的堅強勇敢。

㈤幼小聯動重銜接

為了充分利用我鎮的優勢和中小學、幼兒園共處同一運動場地有利條件，我園因地制宜地實施了“幼小聯動”足球教學模式，經過了多年的實踐與探索，實現了幼兒園與小學雙贏的效果。

1.幼小共游戲，體驗足球游戲的樂趣。

首先以游戲為基本手段，將足球的各種知識、技能及規則都滲透到游戲中。在幼小聯動中，讓五六年級的小學生與老師一起當“組織者”，輔助老師一起組織活動、維持秩序、分發禮物等，二三年級的學生當“引導者”和幼兒一起游戲。定期組織幼兒觀看哥哥姐姐的比賽，大班的孩子圍觀當啦啦隊，讓幼兒在情感上得到熏陶。

2.幼小同競賽，促進足球技能的提高。

組織大班幼兒與低年段學生進行足球比賽，并讓小學足球隊隊員輪流當裁判。利用課余或放學時間開展足球指導活動，讓小學生引領幼兒學習足球的相關技能技巧和規則，如門將指導守門員練習守門、撲球；前鋒指導前鋒練習運球、傳球、射門等；后衛指導后衛發邊線球、角球等。定期進行足球友誼賽等活動，讓孩子們在活動中相互學習、共同進步。

㈥園園聯動拓發展

1.爭取園際間的交流，取真經少走彎路。

我園除了邀請專業足球教練來園指導外，更注重走出去拓寬自己的視野。兩年來，我園已多次安排教師外出學習交流，拓寬了創新思路。同時在浙江省體育大會足球表演賽中，各縣市區的孩子們通過比賽增進了友誼，老師主動與其他縣市區的優秀教練交流，吸取寶貴的足球教學經驗，更直觀地提升了足球教學的理念和技能。

2.“一園一品”展示，強化足球園本特色。

寧海縣“一園一品”特色建設項目展示交流活動在我園舉行，各中心園的園長、幼教專家骨干共80多人來到我園觀摩。大家通過足球游戲互聽互評，拓寬了思想領域，發現幼兒教學中的閃光點，互相交流借鑒，讓運動與游戲活動更加貼近幼兒，使幼兒園特色創建工作更加細致規范。

三、成效分析

㈠促進了幼兒身心素養的發展

1.幼兒的個性品質獲得了發展

在足球綠蔭草坪上，每一角落都是孩子瘋玩的寶貴資源，在自由、開放的氛圍中，進一步促進了幼兒認知、情感、個性的發展。在一些足球競技比賽中，他們的規則意識明顯增強，同時在在合作、商討、堅持過程中，需要孩子們互相謙讓、自己解決和同伴間的一些沖突，這些都有助于孩子良好行為習慣和健全人格的形成。

2.幼兒的身體動作得到了發展

通過“多方聯動”足球教學，孩子們的身體動作如走、跑、跳、平衡能力得到了很好的發展，幼兒的靈敏度和反應能力也提高了。如在“護蛋行動”的游戲中，在短短的一分鐘內，他們既要護住自己的球，又要把對方的球踢出圈外，這項活動既鍛煉了反應能力，又能提高了靈敏度。

3.培養了一批足球特長生

每年5月中旬的浙江省幼兒體育大會暨幼兒足球表演大賽，是孩子們最期盼的日子，我們會提前在校園足球隊中挑選出足球小將，結合比賽的項目：規定操和自編操表演、PK賽、射門、一分鐘顛球、帶球繞桿接力、傳球接力等進行針對性的練習。我園連著兩年斬獲幼兒足球團體二等獎，在與其他縣市區的比賽中，發揮了初生牛犢不怕虎的精神，懂得了堅持、拼搏、禮讓的真正含義，培養了他們的自信心和榮譽意識。

㈡提升了教師專業素養

1.教師的課改理念與時俱進

通過足球活動的開展研究，教師隨著新課改的理念，真正把幼兒當作活動的主體，讓幼兒掌握了自己的自主權，從而獲得更真實有效的經驗。通過快樂足球游戲的實踐研究，提升了教師如何優化幼兒足球游戲及各領域之間的整合能力。

2.教師的執教能力明顯提高

為了更好地了解孩子的足球活動情況，老師們會制定觀察記錄表，傾聽他們的對話，把握好指導的時機，記錄孩子們進度，孩子之間的互動，教師的指導方法與策略也日益豐富。在足球活動開展的實踐過程中，教師積極參與撰寫方案、收集信息、外出學習、熱烈研討等等，從被動的資料學習到主動地學習相關的足球知識，教師的科研自主性和科研意識不斷地增強。

㈢豐富了學校發展內涵

1.積累了有效的育人經驗

通過多方聯動的足球教學，不僅使我們構建了富有成效的和諧共育的教學機制，更主要的還使全園同仁都深切認識到只有符合孩子興趣和年齡特點的教學實踐與策略是行之有效。

2.完善了園本特色課程

經過多年的研究和實踐，我園的足球特色已經初見成效。2016學年被評為浙江省體育特色幼兒園。

在嘗試的過程中，我們尋找到了足球活動與幼兒健康活動相結合的最佳方式——將幼兒園的人力資源、場地資源、課程資源、社園資源有效融合，形成了一個較為完整的園本化足球游戲課程體系。

開展幼兒園足球游戲任重而道遠，今后我們還將在許多方面做出努力，去尋找足球活動與幼兒健康成長相結合的最佳方式，實現教師與幼兒、與課程的共同發展、共同成長。

參考資料

[1]李季湄、馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京∶人民教育出版社,2013.

[2]劉建霞.幼兒園戶外體育活動探索[M].北京∶北京師范大學出版社,2010.

[3]曾琴.幼兒園自主游戲的思考與實踐[M].南京∶江蘇少兒出版社,2015.