科學親子游戲實驗課題研究中家長資源的合理利用

江蘇省蘇州工業園區翰林幼兒園 江景雅

以往只要一提到課題研究，大家都覺得那是專家做的事情，對幼兒園老師而言是可有可無的，更何況是家長呢？然而，每位家長從事不同行業，具有不同經歷、職業特長，假如能夠發揮家長經歷和特長，讓家長參與幼兒園課題活動，一方面會給老師以啟發、靈感，另一方面家長還可以運用各自的專業知識和技能拓寬孩子的視野，豐富幼兒的社會生活經驗。

一、了解家園共育的重要性，溝通形式多樣便利。

瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源提供者。只有家園互動合作，才可能帶給兒童最好的經驗。在課題研究中，要明確課題研究的意義，知道自己要做什么，如何去做，這樣才能有的放矢地研究并使研究更加有意義。在課題開展初期，我們普遍認為科學探究性游戲的搜集比較難，因為課題實施中需要運用大量自制的科學玩教具，做到人手一份游戲材料是不可能的，如何讓每個孩子都參與到科學游戲中？只有得到家長支持和幫助，才能有利于我們課題開展！因此，家長的合作與支持在課題開展中的意義就很明顯地顯現了出來。如何讓家長愿意積極主動參與呢？筆者覺得可以從以下幾個方面入手：

㈠定期提供過程指導

定期指導能將教師和家長的溝通方式從靜態的、不變的交流形式變為動態的、多變的的交流形式。通過家校路路通、QQ等形式，提前1～2周進行科學親子游戲性實驗的宣傳和動員工作，從而使家長對親子游戲性實驗目的、準備、過程，如何引導活動有了更詳盡的了解。

在實驗前，引導家長提出實驗問題，讓幼兒帶著問題去操作，發現在實驗過程中又是如何解決問題；在家里給孩子創設有趣的科學環境，通過老師的介紹和指導，豐富了家長相關的科學游戲經驗，同時又能更好地指導孩子的做一些簡單的科學小實驗，像紫甘藍放了醋為什么會變色呢？茄子放在水里為什么會浮起來？利用家里已有的材料讓孩子知道科學無處不在，促進孩子在科學領域的發展。

㈡不定期提供方法指導

考慮到家長學歷、生活經驗等各方面因素，我們在設計科學親子游戲實驗活動時，不定期指導家長完成從活動內容的選定到實施，從實驗材料的擺弄、操作到實驗結束后的材料收整等。本園陽光大廳展示的科技小制作都是通過家長和孩子的共同制作完成的，如：磁實驗中的“做秋千的巴斯光年”、電實驗的“燈泡亮起來”、力試驗的“風車轉轉轉”、水試驗的“有趣的噴泉”等。其實，剛開始讓家長制作這些玩具他們也不得要領，這時有效的溝通起到了重要作用——教師通過網絡、自己制作玩具讓家長模仿、電話等多種方式告知家長各種材料的準備和制作方法。

二、明確家園合作優勢互補，創造成長最優環境。

要讓家長真正地參與到課題研究中，首先就是要讓家長明確及認可幼兒園課題研究的意義，知道幼兒園課題的開展對孩子的促進作用。我們對此進行了詳盡的闡述，讓家長了解自己的工作原來是可以促進孩子的成長，形成家園合作的優勢互補的。幼兒園組織大班幼兒去參觀獨墅湖圖書館的十大科技新興產業，回來后大班年級組開展了一系列有趣而豐富的活動，更深層次了解到垃圾分類的標識、火箭是怎么飛上天空的、風力發電的原理等。通過形式多樣的活動、圖片展示、網站信息，向家長介紹課題開展的進程，展示孩子在各種課題活動中的表現和進步，真正取得每一位家長的理解和支持。

三、關注家長心中所思所想，積極引導參與課題。

家長可以分為：視覺型家長、聽覺型家長、觸覺型家長及混合型家長，要善于利用家長資源為教師提供有效的幫助，而且，每一位家長們有不同的興趣愛好、專業知識，要讓家長用自己的才能來幫助老師教育孩子，帶動孩子的發展。

㈠選擇幼兒感興趣，符合班級幼兒年齡特點、認知發展水平的親子科學游戲性實驗。

興趣是最好的老師，是孩子們學習的動力，是積極思維的前提。讓幼兒和父母一起動手參與科學游戲性實驗會給幼兒帶來了更大的學習興趣。選擇親子科學游戲性實驗的內容是有的放矢，使每個幼兒充分展現自己的想象力，它的價值是不可低估的，更是全方面的，通過家長的參與能夠有效地激發幼兒全方位的能力，提高他們的知識技能，讓幼兒主動獲取科學經驗。在科學親子游戲性實驗“誰先分開”中，幼兒通過和家長的合作了解到了平時都不怎會注意的鹽和胡椒的分離現象，讓幼兒獲取了不同的科學知識。在父母的幫助下，實驗的形式可以不斷改變，不斷創新，使之在快樂中玩，在玩中學。

㈡親子科學游戲性實驗內容要科學、有趣、淺顯。

材料是幼兒的活動對象，只有投放材料得當，才能更好地促進幼兒的活動。實踐中我們覺得科學、有趣、淺顯的材料能激發幼兒主動學習，主要是因為幼兒覺得材料好玩，他們能在操作中感受材料的動感變化，幫助幼兒累積科學經驗。在科學親子游戲性實驗“空氣大力士”中，通過用口袋中的空氣將書舉起來，這個實驗效果明顯而且神奇，幼兒都十分喜歡。

㈢親子科學游戲性實驗材料要適宜、多樣化，便于就地取材。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒喜歡探究、操作、實驗，關注自己感興趣的事件和問題，能觀察、思考身邊的科學現象，學習用多種方法進行探索、實驗。”因此，要充分地利用親子科學游戲性實驗加強幼兒的科學啟蒙教育，讓幼兒和諧發展。為幼兒提供有利于他們動手的操作材料，吸引他們主動愉快地參與實驗活動。如科學親子游戲性實驗“不濕的手絹”中材料是隨手可見的生活用品：水、手、水杯等，家長可以很方便找到并和幼兒一起完成科學親子游戲性實驗，不僅促進了親情還幫助幼兒知道簡單的科學小原理，在探究性游戲中獲得更多的科學知識，激發了他們對科學的熱愛之情！

四、定期開展展示交流活動，增加課題主角意識

為了能激發更多的家長參與到我們的課題活動中來，進一步發揮家長的主動性，邀請家長帶著自己的特長來和孩子一起游戲，體驗教學的樂趣，定期開展各種活動，如：

㈠親子游戲性科學實驗現場展示

創設多種形式的親子交流機會，邀請有時間的家長參與班級組織的科學親子游戲性實驗展示活動，不僅增加了更多的親子互動的條件，還豐富了家長的育兒經驗。

㈡親子游戲性科學實驗視頻展示

加大科學親子游戲性實驗的宣傳力度，通過視頻分享操作過程，展示家長科學游戲性親子實驗的經驗，家庭間相互學習如何與孩子互動中的技巧及實驗的操作流程，讓家長相互借鑒。

㈢幼兒科學實驗個別展示

鼓勵幼兒學會自主、獨立，在集體面前大膽介紹和操作自己的實驗過程，幼兒在成功中得到了自我滿足和信心。將活動的視頻和照片傳到班級的網站、QQ等，讓家長及時看到幼兒自信介紹自己通過科學親子游戲性實驗發現科學現象的一面。

這些活動得到了家長的積極響應和大力支持，每次的活動家長們都能精心準備，給孩子們帶來了很多精彩的科學小知識。

其實幼兒園的每一項工作都離不開熱心家長的支持和參與，希望通過家長的親自參與幼兒園的課題活動，讓家庭成為幼兒園最重要的合作伙伴，我相信家長的配合就是我們順利開展幼兒園科學探究性游戲課題工作的有力保證！