凝心聚力 用愛構建和諧班級

福建省泉州市刺桐幼兒園 鄭榕榕

《3～6歲兒童學習與發展指南》中提到：幼兒園應為幼兒創設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立良好的師生和同伴關系，讓幼兒在積極健康的環境中獲得發展，因此，構建一個和諧的班級顯得尤為重要。班級的和諧取決于良好的班級管理，班級管理的主要對象包含了幼兒、家長和保教人員，三者之間能否和諧發展并形成凝聚力，直接決定了班級的管理。那么如何構建一個和諧的班級呢？我結合自身擔任班主任的工作經驗，認為應做好以下幾個方面的工作：

一、用心經營，善于溝通，營造和諧班風。

㈠履行愛心承諾，播撒愛的種子。

首先，班級保教人員在思想上應重視自己的師德行為，在工作中相互提醒相互督促，在教學上對幼兒實施“愛”及“愉快教育”，做到與幼兒輕聲交流，為幼兒樹立好榜樣，努力與不同性格的幼兒建立起友好的伙伴關系；其次，我們還以園本課程班級特色為契機，為幼兒創設木偶化的環境，鼓勵幼兒大膽積極與環境中的木偶進行互動表演，長期下來不僅幼兒的語言表達能力得到了提高，而且也培養了幼兒大方活潑的性格。班級雨曈小朋友的父親在幼兒入園學習兩個月后，更是有感而發：“短短兩個多月的時間，女兒從一個靦腆膽小的拘謹孩子，轉變為活潑大方的可愛小孩。回首這一切，我感覺大半功勞屬于幼兒園老師們。”

㈡默契管理，各盡其責，提高工作成效。

管理班級就像經營家庭一樣，大家齊心協力，善于溝通，都朝著一個方向使勁，管理就會得心應手。我們班級三位保教人員，在工作中能坦誠相待，及時溝通，通過“每周一溝通”“每日一交流”交流班級工作的實施情況，總結經驗查找不足，并及時進行調整，在溝通中消除了不必要的誤會，也形成良好的班風，使班級的工作能夠順利開展，能夠保持良好的情緒積極參與工作，也使自己的工作在不同程度上得到了進步。

二、巧抓契機，多措并舉，促進幼兒多方發展。

㈠細致做好保育、安全工作， 讓幼兒得到愛與關注的滿足。

首先，將心理健康教育放在首位。在平時的活動中，你摸一摸孩子的頭，或是親親他，或是一句表揚的話都會讓孩子興奮不已，甚至高興一整天。不僅如此，當你表揚了孩子們的某一行為后，他們在下一次會做得更好，并且還會繼續朝著好的方向發展。尤其是對待那些較調皮、性格較內向的孩子，當他們有進步時，我們給予及時的表揚，在平常活動中常對他們投去贊許的目光，讓他們覺得老師很關注他，自然而然也就激發了他們進步的欲望，有助于幼兒形成健康積極的心理；其次，在日常生活中，我們針對小班幼兒的年齡特點細致地做好保育工作，如及時更換衣服，向家長反饋幼兒的身體情況等。在重視幼兒身體健康的同時，我們也重視幼兒的安全自我防護意識的培養，以“防災減災日”“預防手足口病等傳染病”等活動為契機，有目的、有計劃地開展地震、火災逃生，幼兒日常衛生安全教育等系列活動，使幼兒明白火災、地震等自然災害的逃生方法，了解相關的安全常識，掌握正確的自我保護方法。

㈡扎實開展德育教育，幫助幼兒養成良好的文明言行。

我們注重把德育工作有機地滲透到各領域教學、各項活動和生活中去，如結合“重陽節”“教師節”“國慶節”“五一勞動節”“父親節”“世界衛生日”“世界糧食日”“世界水日”等節日和紀念日，適時生成了“尊敬老人、尊敬老師”“愛家鄉”“愛勞動”“愛親人”“節約用水”“節約糧食”“愛護環境”等系列活動，鼓勵幼兒收集資料，關注周圍生活的變化，培養幼兒講文明、懂禮貌、愛勞動、愛家鄉、愛環境等。如在“父親節”前夕，引導幼兒制作愛心賀卡獻給自己的父親，讓家長體驗濃濃的親子情感。旭航小朋友的父親在收到賀卡的時候，有感而發：“這是孩子送給我的第一份父親節禮物，我會好好珍藏的。”此外，班級每月還評選出“文明之星”，激發幼兒踐行文明行為，并設計“幼兒文明言行評價表”指導家長在家評價幼兒的文明言行，使幼兒做到在園在家一個樣，達到家園同步的良好成效。通過開展一系列德育活動，幼兒不僅學會講文明、懂禮貌，而且懂得節約資源、愛護環境，促進良好班風的形成，使班級成為團結友愛、生動活潑、秩序井然的精神文明建設陣地。

㈢創設公平公正的展示平臺，提高幼兒的綜合素質。

我們以提高幼兒的綜合能力為目標，注重給每個幼兒一個自我展示的平臺，如:積極開展“幼兒能力特長”展示活動，我們以一顆童心和孩子聊天，觀察幼兒，了解幼兒的特長，鼓勵幼兒大膽表現自己的才藝，班級每位幼兒都積極參與活動，幼兒在活動中獲得成就感，從大家的掌聲中培養自信心。

三、將心比心，家園協作，體驗合作的快樂。

㈠真誠相待，與家長形成友好的伙伴關系。

獲得家長的理解是進行家園合作的前提條件。在與家長接觸過程中，我們始終以微笑對待，耐心聽取家長的詢問，有些家長常常會跟我們交談一些自己在教育孩子時存在的困惑，對于這些困惑，教師予以及時的回應，給家長留下了較好的印象，為我們順利地進行家園互動打開了大門。同時，為了使家長更好地了解孩子在園的情況，我們會及時更換家園欄的內容，并認真填寫好“家園互動手冊”，讓家長及時了解了孩子的情況，同時也將孩子在家的情況及時反饋給我們，使我們能有的放矢地對孩子進行教育。

㈡挖掘家長資源，發揮家長的紐帶作用。

在“家長開放日”班級挖掘家長的優勢資源，邀請家長來園參與執教，不僅家長資源得到有效利用，同時豐富了教學資源。如：邀請醫生爸爸來園為幼兒開展健康教育活動“人體奧秘——骨骼”，不僅增加了幼兒衛生保健常識，同時其他家長也對保護幼兒骨骼發展、處理緊急傷害事故等家庭安全常識有了了解。班級子堯小朋友的母親在活動后就感慨地說道：“參加完今天的活動，我發現孩子們對思言爸爸組織的這個活動很感興趣，這些衛生知識是孩子們平常比較少接觸但又是最急需的知識，孩子們都聽得很入神，這樣的活動不僅讓孩子們受益也讓我們家長學到很多安全知識。”

㈢注重家庭教育指導，真正做到家園同步。

家園的有效互動能營造三方互惠互利的新局面。因此，我們注重家教的有效互動，活動前通過家教指導，活動中進行有效溝通，活動后及時整理經驗，增強家園合作的力度，促進三方的發展。如：組織親子假日游，使幼兒感受到大家庭的溫暖，使幼兒的天性得以釋放，使教師能發現幼兒身上獨特的一面，在教育中因材施教。此外，班級還利用節假日前向家長分發“家庭教育指導建議”等對家長進行家庭教育指導，以及通過家長約談、家訪等形式，與家長共同探討育兒經驗，引導家長樹立正確的教育觀、兒童觀。在家長遇到問題時進行細致的指導工作，促進了家園工作的進一步合作，使家園關系更加密切。

總之，構建和諧班級需要多方的共同努力，只要有愛有心，就能為幼兒營造一個和諧的班級氛圍，使師生之間、幼兒之間、教師與家長之間都充滿愛的情感，使每個人都能感到這個班集體帶來的溫暖，感受到來自班級積極向上的氛圍的熏陶，從而促進幼兒的全面發展！