音樂表演專業研究生教學中的聲樂課程和鋼琴伴奏合作型課程教學研究*

李雪蓮

（重慶師范大學音樂學院，重慶 400030）

讓聲樂與鋼琴伴奏這兩門課程進行合作，是一項音樂教育的創新舉措，能夠讓兩門學科實現更好的交融。可以增加音樂教師所開展課程教育的效率，對研究生所呈現的音樂潛能進行充分的激發，同時也能夠對當前的音樂教學方式和內容進行創新改革。這對當前高校的音樂教育有著一定的推動作用，需要對此創新型報課程教育進行分析，以期可以對研究生進行更高水準的音樂表演教育。

一、分析鋼琴伴奏與聲樂課程進行合作的教學背景

在當前音樂教育形式下，鋼琴伴奏與聲樂是音樂專業的兩項主要課程，都有著自己的教育作用。對兩項課程教育情況進行分析可以發現，很多研究生不能在兩項課程中同時取得優秀的成績[1]。這主要是因為很多研究生在進行聲樂知識學習時，只是重視技巧的學習，而忽視鋼琴伴奏在整體教育中所具有的功能，所以不太重視聲樂演唱和鋼琴伴奏之間的合作，沒有對鋼琴伴奏所具有的教育功能進行深度的挖掘，二者之間沒有實現有效的合作。這樣就導致研究生在進行藝術實踐時，出現作品風格把握或者是表演形式存在分歧的問題，在藝術表演時出現失真問題。

二、通過讓鋼琴和聲樂進行合作，提升學科交融力度

（一）合作型教學的作用

兩大課程有著各自的教學特點，在對學生進行專業培養上也存在一定的區別。在鋼琴教育課上融入歌唱教學，或者是在歌唱教學中重視鋼琴伴奏的加入，可以讓學生在學習理論知識的同時對樂曲節奏進行強烈的接觸和感受。這樣能夠讓學生更好的把握音樂作品所呈現的情感內涵，可以提升研究生在音樂表演學習中理論修養和表演實力。所以說在對研究生進行專業教育時，教師通過讓鋼琴和聲樂進行合作，能夠加深他們的專業能力，提升課程教育的有效性。

（二）舉例分析

例如，音樂教師在對研究生進行“綠袖子”這首樂曲講解時，可以將學生科學劃分成兩個團隊。第一個團隊是用鋼琴進行旋律的演奏，另一個團隊則進行歌曲演唱[2]。這樣就可以讓學生在進行歌曲演唱中對情感和節奏進行合理的把握，能夠加深自己對該首歌曲情感認知，提升他們在鋼琴演奏中所具有的綜合實力。而對于進行鋼琴演奏的研究生講，在演奏過程中通過聽同學進行歌曲的演唱，能夠讓他們對歌詞內容進行深度的理解。這樣就可以依據一首歌曲讓學生在鋼琴演奏的同時，能夠對情感和作品內涵進行理解，以此讓學科教育實現有效的融合。

三、開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，可激發研究生潛能

音樂表演不僅是讓研究生可以對歌曲進行技巧的演唱，也需要他們在多方面提升自己的音樂實力，這樣才能夠滿足社會發展對音樂人才提出的能力要求。在對研究生進行音樂教育時，教師不能將課程思維固定在原有的教育理念上，而是需要依據社會對音樂人才的需求進行教育觀念的轉變。所以在對研究生進行音樂教育時，教師通過將兩種課程模式進行融合可以讓專業教學更加具有嚴謹的結構，激發他們在音樂學習中的創新意識，能夠提升他們的學科能力。

四、開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，能對教學方式與課程內容進行創新

（一）實施合作課程教育是符合專業人才需求的

實施合作課程教育是符合專業人才需求的。當前，高校在對音樂專業研究生進行教育時，培養目標應該以應用型和創新型為主要定位，能夠讓研究生實現專業技能和綜合素養的協調發展。通過讓聲樂和鋼琴伴奏進行課程的融合，可以對傳統的專業教學進行創新和變革，對研究生進行更高層面的專業教育。實現教育模式的突破性改變，以此提升專業教育的質量，這是符合當前社會發展對音樂專業人才所提出的要求。

（二）提升課程教育的質量

此外通過讓鋼琴和聲樂教育進行合作對，是對課程教育模式的一種創新，也可以提升音樂表演課程教育的質量。通過開設這種合作型的課程教育模式，是對以往教學模式的一種創新思考，能夠讓鋼琴課程和音樂教育進行有效的融合[3]。利用學科教育之間所具有的交叉性實現課程教育的互動，這樣就可以對教師的授課方式和理念進行變革。以此讓音樂教學實現課程教育的改革，對研究生進行更高層面的專業教育和技能指導，提升音樂教育的效果。

五、結語

本文認為音樂教師在對研究生進行教育時，通過讓鋼琴和聲樂進行合作可以提升學科交融力度，可以提升課程教育的有效性。教師開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，能夠激發他們的專業潛能，提升課程教育的質量。此外，開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，也能夠對教學方式和課程內容進行創新，以此對研究生進行高水準的音樂表演教育。■

[參考文獻]

[1]張霞.音樂學專業鋼琴伴奏與聲樂課程合作型課程教學的研究[J].大眾文藝,2015,15：248.

[2]張昱煜.平衡藝術中的細節-提高音樂學專業“聲樂鋼琴伴奏”課程培養質量的要素研究[J].藝術百家,2014,30(05)：233-234.

[3]吳啟健.聲樂鋼琴藝術指導課程的教學思考與革新[J].科教文匯,2014,06：110-111.