高中數學教學中學生反思能力的培養

江蘇省蘇州市吳中區東山中學 范校正

高中數學教學中，培養學生的反思能力是非常有必要的。教師在教學過程中要根據學生的實際情況做好教學內容的反思，結合教材內容具體情況，在課堂教學內容的重難點、學生易錯習題等方面做好反思工作，引發學生對知識的思考，提升課堂教學效果。

一、抓住教學內容難點，引發學生反思

高中數學教學過程中，培養學生的反思能力必須從課堂學習內容的重難點入手，讓學生根據內容進行總結和歸納。數學教師在進行課堂教學時，在完成基本的教學內容以后，要根據學生的實際情況做好內容調整工作，讓學生根據已經學習的內容進行課堂反思，幫助學生進行知識回顧，提升對知識的把握。

如蘇教版《直線與圓的位置關系》的課程教學中，其主要是通過判斷點與圓的位置關系來判定直線與圓的關系，了解相交、相切和相離的數形結合。《直線與圓的位置關系》一直是教學的主要難點，因此，我在介紹了相交、相切和相離的數量關系以后，利用表格的形式，將相交、相切和相離的關系，按照圖形、公共點個數、直線名稱以及d和r的關系進行介紹，然后我根據內容提出了幾個問題：根據我們已知的學習內容和訓練題，我們可以得知在習題中，我們第一時間會以公共點的個數來判斷直線與圓的位置關系，而實際上參考高考題，很多內容都不會涉及公共點，而是以點和圓的位置關系來進行計算和判斷，這種方式下，我們只知道d和r的關系，能不能直接推算出交點個數以及交點的具體數值呢（給出具體的例子）？讓學生在計算過程中進行分析，起到了非常好的教學效果。

學生對于教材內容的把握是第一位的，也是接觸最多的地方。教師要根據學生的實際情況，引導學生進行課堂反思，根據已經學習的內容和知識，特別是重難點，要做好問題設置，引導學生進一步思考，提升學生對知識的感知能力。

二、精選課堂習題內容，引發學生思考

高中數學教學過程中，學生的反思也要注重課堂習題的內容。教師要精選課堂習題，引發學生的思考，特別是一些具有多種解題方法的習題。此外也要注重學生的錯題，從學生錯題入手，引發學生對于知識內容的反思，思考解題過程中哪里有問題，提升學生反思能力和學習能力。

如蘇教版《 函數的奇偶性》的課程教學中，函數的奇偶性一直是學生學習的重難點。函數的奇偶性概念理解起來并不是很難，重點在于函數的奇偶性的判斷以及圖像的性質方面，很多學生在學習概念和掌握了簡單習題以后，就認為學會了這部分內容，但在遇到函數的奇偶性與其他知識結合以后又不知道如何下手，導致錯題。因此，我在教學過程中除了介紹f（x）=x2等函數和圖像以外，還讓學生根據課本中的函數值對應表類推，找出與f（x）=x2類似的函數圖像，在學生找出一些函數以后，我讓學生以定義法判定其奇偶性，學生在學習過程中根據定義法進行判定，其對于函數的奇偶性的理解更加清晰，也容易區分函數的奇偶性，起到了非常好的教學效果。同時，我還根據學生的錯題引導學生思考，反思自己是因為對概念理解不清楚，還是對性質把握不準出現的錯誤，很好地激發了學生的學習興趣。

高中生已經具備了較強的自主學習能力，因此其對于基礎的概念性內容重視程度不夠，導致學習基礎不牢固。教師在教學過程中要精選課堂習題內容，幫助學生進行反思和思考，同時借助錯題內容，引發學生對于基礎知識重要性的思考，幫助學生更好地理解概念和性質。

三、注重反思總結歸納，提升反思水平

高中數學教學過程中必須要注重學生反思，幫助學生學習總結歸納，提升反思水平，養成良好的反思習慣。高中生學業壓力比較大，很多學生雖然有錯題本，但都是將錯題進行摘錄以后就束之高閣，很少有學生會翻看錯題內容，導致錯題形同虛設，學生總結歸納能力不強。教師在教學過程中要為學生總結歸納和自我反思提供良好的條件，充分發揮錯題本在內的學習材料的作用，培養總結歸納能力。

如蘇教版《概率》單元的教學中，在完成了隨機事件、互斥事件等內容的學習以后，我組織了復習概率的專項單元復習課。在課堂教學過程中，我沒有直接進入教學基礎內容，而是讓學生以小組為單位，每個小組成員都要拿出自己的錯題本，將自己的錯題共享給其他學生，讓其他學生計算，如果其他學生都可以計算出來，那么學生無需進行解釋，如果其他學生也出現了錯誤，那么負責分享這道題目的學生需要在組內進行示范教學，講解這道試題。這樣學生的錯題本就被充分調動起來，同時，錯題的分享過程也是學生知識的反思過程，是知識的總結歸納過程，學生在組內分享、討論是對錯題的剖析過程，是總結歸納的過程，我發現通過小組共享錯題的方式，很多學生對于知識的理解更加深入。

培養學生反思的習慣，提升總結歸納能力，就要讓學生對自己的錯題進行定期的翻看和思考，分析自己的錯誤方式和正確的解題方式，在此過程中，教師要為學生反思自身提供必要的條件，可以是分組學習，也可以是其他方式，總之，要以提升學生反思水平和質量為主要目的。

高中數學教學中，學生反思能力的培養是非常有必要的，也是提升課堂教學質量和學生學習成績的重要方式。教師在教學過程中要根據學生學習情況，結合教材內容要求，做好教學反思工作，培養學生反思意識，提升反思能力和反思技巧。