小學數學課堂教學中如何提高實效性

山東省濟寧市兗州區興隆莊煤礦學校 王莎莎

數學是小學教育階段中非常重要的一門學科，良好的教學效果對學生一生的發展都有很大的幫助。為了切實提高教學有效性與質量，教師必須要提高對課堂教學的重視程度。教師不僅要善于利用課堂時間，同時還要遵循素質教育原則，利用多元教學方法激發學生學習的熱情，只有當學生對學習產生了濃厚的興趣，數學教學才會更加順利，這對提高課堂教學有效性而言意義重大。

一、小學數學教學現狀

為了推進基礎教育改革，強化小學數學教學時效性，教師必須要了解教學過程中遇到的問題，及時改正弊端，這對提高教學質量、教學價值而言有著重大的意義。根據筆者的教育工作經驗來看，小學數學教學中經常會遇到下述情況，限制教學效率與教學水平：

1.沒有針對學生情況制定教學方案

學生是學習的主體，不論是在學習哪一類知識時，教師的目的都是將知識傳輸給學生，使學生能夠真正掌握知識的原理、概念。可是就現狀來看，大部分教師都沒有意識到這個問題，許多教師的教學仍舊沿用著大綱、考試要求采用千篇一律的教學方法，沒有意識到不同年齡段的學生以及不同學習功底的學生在學習能力上是有差異的，學生的主體地位沒有得到體現，學生的思維與思想得不到尊重。教師僵硬的教學方式沒有得到有效的結果反饋，不僅無法幫助學生進入學習的世界，甚至很有可能會產生反面作用，導致學生對學習產生抵觸以及厭倦心理。

2.教學內容不豐富

事實上，并不是所有學生都是不喜歡學習的，很多從小就接受過良好教育的學生對于學習的積極性是很高的，這些學生自入學以來就對數學學習產生了極大的興趣，不僅在課堂中積極發言，有時還愿意向教師提出些許教學建議。可是一些教師落后、頑固的思想卻并沒有發揮這些學生在班級學習氛圍構建中的價值。教師雖然了解到這些學生有著較高的積極性，在班級上也很喜歡提問這些學生，但是教師很少愿意去聽取學生提出的教學建議，故沒有為學生提供豐富的學習內容。雖然在這部分學生的帶動下，班級氛圍得到了有效的活躍，但是很多情況下，學生的學習熱情以及學習資源卻并沒有得到改善。

3.交流活動欠缺與不合理

教學是教與學的結合體，教與學是互動的過程，是教師將知識傳授給學生，學生將知識內化的過程。從中不難看出，在教學活動中，師生互動的作用有著很大的意義。然而事實上，很多班級的師生互動卻并不合理，主要體現在學生只能在被提問的時候發表自己的看法，教師沒有與學生建立平等的、對等的互動關系。此外，班級只有師生互動也在一定程度上限制了課堂教學氛圍以及班級凝聚力的成長，學生沒有能夠在互動中得到技能的補充。可見當前小學教學中，不平等、不合理的交流活動是限制學生思維成長的主要原因。

4.師本位

師本位就是課堂的教學、內容以及評價方式全都是按照教師的想法進行的，教師將注意力過多地放在了學生對知識的消化方面，要求學生用死記硬背的方式將知識內容和相關定理、應用刻印在自己的腦海中。教師沒有意識到“授人以魚不如授人以漁”。長期的師本位氛圍下，學生們漸漸喪失了質疑權威的勇氣，想象力也逐漸蒼白，這些問題對于學生今后的發展和學習都是非常不利的。

二、提高小學數學教學時效性的方法

1.開展分層教學

每一個班級都有能力不同、特長不同的學生，教師在開展數學教學時，有必要根據每一個學生的特點來調整教學內容、教學方式，通過科學的組織來營造良好的學習氛圍。教師應當根據學生的心理活動制定教學策略，培養學生的學習興趣。教師的任務不是讓學生學會知識的結果與定理，而是要讓學生掌握學習的方式以及知識的獲取途徑。所以教師必須要借助于分層教學來激發學生的學習熱情與求知欲，讓每一名學生都能夠在學習的過程中收獲自信心。如在講解三角形知識時，教師可以先將學生按照能力分為多個等級，并對不同等級的學生提出不同類型的問題。如對能力較強的學生提問知識的背景與原理以及拓展性的題目，而對于學習能力一般的學生，則要提問一些簡單的知識，以便培養學生的學習態度。

2.深入研究掌握教學內容

豐富的學習資源可以有效拓展學生的視野。教師是學生學習、成長的領路人，所以教師的每一個細節行為都會對學生造成深遠的影響。教師教學前必須要根據學生之前的表現情況和即將教學的內容進行充分備課，深入了解學生即將接觸的知識內容。只有當教師了解了知識點的重點和難點部分，才能夠在傳授知識時保障教學有效性，方便學生理解知識。

3.與學生建立良好密切的合作關系

良好的教學氛圍是促進教學有效性提高的重要因素，教師有必要經常與學生進行溝通和互動，使學生在學習的過程中感受到來自教師的關懷。這種關懷或許在成年人的角度來看并沒有什么，但是對于年齡較小的小學生而言，這種關懷將成為學生主動學習，甚至是攀比學習的重要動力。

4.將生本位作為教學核心原則

新課標指出必須要轉變教學思路，將學生作為課堂本位，只有這樣，才能夠最大化教育價值。這一思想不僅體現了素質教育對學生的重視程度，同時這也是教育改革的必經之路。教師在設計教學的內容、思路以及方向時，必須全部按照學生的情況以及需求去設置、調整，這樣才能夠突出與強調學生學習的主體作用，實現教學時效性的增強。

興趣是學習最好的老師，要想提高數學教學時效性，教師就必須要充分了解學生的學習喜好，發掘學生對于學習的求知欲望、探知欲望，深化教學改革，以學生喜歡的方式開展教學。通過這樣的方式來提高學生對知識學習、知識獲取、知識轉化的注意力。此外，教師還要注重與學生的合作，幫助學生樹立學習自信心，端正學生的學習態度，嚴格圍繞生本位原則開展教學，以此來激發學生的學習熱情。借助于情景教學的方式，將生活化元素與數學知識緊密結合到一起，使學生切實掌握數學技能與數學知識。上述方式在提高課堂教學有效性中都發揮著重要作用，對提高教學時效性而言意義重大。