1∶1課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的探討

江西省贛州市會(huì)昌縣富城中心小學(xué) 鄒澤星

1∶1課堂背景下的深度教學(xué)，是指全球1∶1數(shù)字化學(xué)習(xí)，采取先進(jìn)的技術(shù)形成一種特定的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，形成一種更為科學(xué)化的教學(xué)模式，以確保教學(xué)質(zhì)量不斷提升。這與現(xiàn)代化的教學(xué)理念及方向完全一致，所以本文對(duì)1∶1課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)進(jìn)行探討具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、1∶1課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教與學(xué)資源并不平衡

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源其實(shí)就是教學(xué)資源，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)資源開(kāi)始逐漸增多，老師通常會(huì)利用PPT來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。但在此展示過(guò)程中，較多老師容易將PPT放映作為課堂教學(xué)的核心與目標(biāo)，不僅忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還使得師生間的交流更為匱乏，此種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的變化，所以不會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)意義。

2.缺乏探究性學(xué)習(xí)資源

目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仍以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為核心，使得學(xué)生沒(méi)有探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與意識(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致各知識(shí)點(diǎn)之間無(wú)法及時(shí)銜接，無(wú)法幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。雖然有固定的學(xué)習(xí)工具，但卻不適合小學(xué)生，缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，難以保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.學(xué)習(xí)質(zhì)量較差

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源都是由各任課老師來(lái)制作的，對(duì)于那些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低的老師而言，他們會(huì)由于對(duì)學(xué)生認(rèn)知情況及現(xiàn)狀的不了解，導(dǎo)致制作出來(lái)的教學(xué)資源質(zhì)量偏低，實(shí)用性較差。此外，較多老師在制作教學(xué)資源時(shí)，通常都不會(huì)與其他老師溝通交流，所以教學(xué)資源常體現(xiàn)出較強(qiáng)的片面性，教學(xué)效果自然是事半功倍，局限了教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，需要引起老師的深入反思。

二、1∶1課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)分析

1.靈活提問(wèn)，營(yíng)造良好教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，想要靈活、深入運(yùn)用1∶1教學(xué)模式，老師就必須要掌握多種溝通與提問(wèn)技巧，并進(jìn)行靈活運(yùn)用，以此來(lái)循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的邏輯思維及想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用多媒體的圖片及視頻播放功能，向?qū)W生展示一個(gè)分西瓜的視頻，并向?qū)W生提問(wèn)：如何分，能保證每個(gè)小朋友得到相同的塊數(shù)呢？以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生想象與探究的欲望，有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)確保1∶1課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

2.合理開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)探索精神

1∶1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)想要得以深層次推進(jìn)，就必須要老師對(duì)課堂實(shí)際情況進(jìn)行了解，并要始終尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神及探索能力。比如在學(xué)習(xí)完“相遇問(wèn)題”的相關(guān)內(nèi)容后，老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際解決此類(lèi)問(wèn)題的水平，適當(dāng)脫離教材，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的操作活動(dòng)，先利用多媒體展示，然后鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐操作與解決問(wèn)題，相信這不僅能提高學(xué)生的解決問(wèn)題欲望，還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)及操作能力，掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的有效方法。

3.利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)資源

信息化教學(xué)背景下，所具有的教與學(xué)資源都是極為豐富的，老師想要將教學(xué)資源的積極作用淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，就需要對(duì)其進(jìn)行合理的選擇或者整合，這樣才能不斷開(kāi)發(fā)出新的學(xué)習(xí)資源，并利用具體的信息交流媒介，使學(xué)生從傳統(tǒng)的時(shí)空學(xué)習(xí)局限中解脫出來(lái)，隨時(shí)隨地參與到學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)中，相信必能使學(xué)生不斷鞏固所學(xué)、拓展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)目的。

4.借助信息化教學(xué)手段，革新教學(xué)模式

眾所周知，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師都是采取灌輸式的教學(xué)模式，使得教與學(xué)的角色未能準(zhǔn)確定位，學(xué)生只能進(jìn)行不斷的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果都較差。新課改之后，較多老師開(kāi)始充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，此時(shí)老師需要及時(shí)利用好信息化教學(xué)手段來(lái)革新教學(xué)模式，采取引導(dǎo)式、小組合作式教學(xué)模式，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)機(jī)，也符合現(xiàn)代化教學(xué)趨勢(shì)，為學(xué)生布置作業(yè)并遠(yuǎn)程引導(dǎo)其正確解決問(wèn)題。

總之，1∶1課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)十分重要，將直接影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果及能力。因此，老師需要予以高度的重視，要先明確目前1∶1課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后從創(chuàng)新及針對(duì)性的視角著手，提出1∶1課堂背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的途徑，真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。