讓數學文化浸潤孩子們的心靈

江蘇省濱海縣實驗小學 顧海峰

新一輪課改如春風化雨，沁人心脾。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是向未知挺進，實現生命價值的旅程。但同時我們應思考：為什么具有全新理念的教師在課堂教學中的操作效果會相差甚遠？筆者以為，現在的數學課堂，關鍵不在于觀念的更新，而在于具體實踐的滯后。到底應以何種行為去填補理想與現實、應然與實然之間的差距？如何讓孩子學到有豐富內涵的數學？我們不妨做如下嘗試。

一、讓學生的心靈徜徉在數學的文化氛圍中

“一種沒有相當發達的數學的文化是注定要衰老的，一個不掌握數學作為一種文化的民族也是注定要衰落的。”數學有著豐富的文化背景，讓人心存敬意。我們呼喚：“讓孩子們慢慢品嘗吧！感受數學的久、純、厚。”

1.精選數學傳統內容，感受它的源遠流長

數學是一門系統性的學科，是社會不斷發展、演變、完善的產物。數學教學要有意識地摘取數學的文化色彩、激起學生思維的“碰撞”，讓學生感受它的源遠流長。比如學習長方體、正方體的知識后，讓學生進行奇妙的“哈密爾頓周游世界”；學完了三位數加減法后，讓學生對“回文數”、神秘的“6174”等有趣的現象進行研究。把這些內容引進課堂，使課堂變得更加豐富多彩，讓學生感受到數學的神秘、有趣，促使他們主動去思考、研究。

2.溝通各門學科聯系，領略它的開放活力

數學是開放的、靈動的、神秘的。我們應該以海納百川的姿態，敞開溫暖寬闊的胸懷，聯通社會、生活等各個領域，滲透語文、科學等各門學科，努力實現“數學法則”這一古老的哲學命題。

二、讓孩子的心靈浸潤數學生活中

分析理解教材，我們首先要考慮的是如何讓數學學科走進學生的生活。通過案例教學，幫助學生理解數學中的概念，形成自己的思想和方法，逐步掌握知識和解決問題的能力。從生活中發現數學、讓數學走進生活，我們的課堂會變得更生動、有趣。我們宣揚：“讓孩子們快樂享受吧！領略數學的情、趣、韻。”

1.運用生活現象，靈巧地解讀數學知識

只要無拘無束，兒童便會舒展想象；只要撥動情弦，兒童便會放飛心靈。他們會運用特有的眼光、特有的經驗、特有的思維方式去理解數學知識，解釋數學規律，領會數學思想，這種在動態中生成的“插曲”特別有味，使整個課堂熠熠生輝。

2.動用生活經驗，有效地監控數學行為

數學是理性的、抽象的，但生活中的數學卻豐富多彩，由于學生的個體差異，不可能要求全部學生達到最高境界，而是通過生活中的數學經驗，讓孩子們感受數學的無限魅力，力求使學生學會用生活的眼光來監控自己的數學行為。

三、讓孩子的心靈沐浴在數學的理性光環下

數學是理性的，是智慧的，也是抽象的。“數學教學首先應是數學思維活動的教學。” 讓學生在融洽、平等的學習環境中拓展思維，通過邏輯性、抽象性、開放性等特點去吸引學生，使他們通過觀察、探索、發現，享受數學創造性思維帶來的無限快樂。我們追求著：提高數學素養，激發創造思維，同時對學生進行品質教育。我們憧憬：“讓孩子們深深思索吧！回味數學的奇、異、美。”

1.通過概括過程，感受數學語言的精妙

“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”其實，低年級學生是從數學語言開始，通過文字、圖、表、式等多種方式掌握數學語言，為今后更好地學習數學打下基礎。數學語言比其他各門學科語言具有更強的概括性、精確性和包容性。

2.設計開放問題，培養良好的思維品質

“學生到學校不僅僅是為了獲得一份知識的行囊，而是使自己變得更聰明。”在教學數學知識的同時，要融入對學生思維品質的教育，教師必須從各個層面來訓練學生的思維，通過學習，讓他們感受創造性思維的樂趣、體驗成功的喜悅。

泰戈爾說過：不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石如此光彩亮麗！對于文化，需要我們不斷浸潤；對于生活，需要我們細心觸摸；對于理性，需要我們反復揣摩；對于孩子，需要我們用心滋潤。讓我們在新一輪課改中，為孩子們營造濃厚的數學文化氛圍，讓孩子的心靈浸潤在數學的生活氣息里，讓數學之花在孩子的心底深深扎根……