小學家校互動中存在的問題及優化的方法

江蘇省蘇州市敬文實驗小學校 石 呂

在小學家校互動的過程中，建立有效溝通，共同關愛學生的健康成長，已是現代化小學教育的重要組成部分，但由于培育子女觀念的變化，例如家長重智育輕德育、重知識輕能力的現象較嚴重；“學而優則仕”轉為“學而優則富”的觀念深入孩子的潛意識；重說教輕身教等不當的教育方法等，對“家校互動”提出了挑戰，不僅如此，當今小學家教本身就存在很多問題。

一、家校互動中固有觀念的作祟

在傳統的教育理念下，家長往往被看作是被教育的對象，甚至因孩子不爭氣，有時還要接受老師的“訓話”，有的家長為此抬不起頭來。如學生在校犯了錯誤，老師通常會打個電話把家長傳到學校，批評家長教育的不到位，家長又把火氣全撒在孩子身上，學生根本沒有得到正面教育，家長也十分反感這種做法，學校與家長之間、學校與學生之間以及家長與學生之間的矛盾越來越激化。另一方面，有些家長態度蠻橫、沒有主見，總是說：“孩子全交給老師，該打就打，該罵就罵，不用留情。”完全把孩子的教育問題扔給老師，還有些家長習慣于以長者自居，或因工作中地位顯赫而形成的自我優越感作祟，對年輕老師傲慢無禮，嚴重挫傷了他們的工作積極性，特別是低年級老師，家長經常會問：“孩子今天吃飯了嗎？”“晚上有沒有給我的孩子加衣服嗎？”“我孩子今天表現好嗎？”這些家長沒有擺對老師的職能范圍，認為這些老師是孩子的“保姆”，而不是一名老師，對他們有教育啟發作用，也有些家長過于偏愛孩子，只能接受對孩子的贊美，不能接受對孩子的批評，往往找一些理由替孩子搪塞，從而造成老師對家長教育的不能接受，而家長對孩子的問題閉目塞聽，不利于孩子的健康成長。這些固有的理念和教育習慣導致家長往往特別怕老師“收拾”他們的孩子，而老師特別怕家長毫無理由地指責。

這些固有理念往往將家長、學校和學生分成三個獨立個體，只存在相互壓制的關系，我提出不僅要打破固有理念，而且家校應該建立有效溝通，學校主動建立面向家長的信息公開和發布的平臺，傾聽家長心聲，并且將家校互動建立常態化的互動平臺，開展“家長學校”，建立充分的理解和信任，最后要引入家長資源，共同建立協商、監督職能，加強對學校的監督管理，最終形成民主平等互助、共創、共生、共長的和諧家校關系。

二、家校互動中復雜的新背景

改革開放以來，隨著國家政策的調整，出現了獨生子女現象，同時也出現了一些單親家庭、重組家庭等，因城市化進程，打工人員子女進城讀書等等復雜的新背景也給家校合作帶來困難。

像我班上，占據絕大多數的是獨生子女，他們大多因為隔代溺愛和多數家長對一切生活上的事情都包辦代替，導致他們生活能力低下，而且獨生子女的內心也較為孤僻，我班上有一位女同學特別愛美，每次上課時，不論時間地點，都會拿著小鏡子照，班主任向她的家長反映了此類現象，但他的父母都認為女孩子愛美無可厚非，就應該向小公主一樣嬌養，于是對小女孩過于偏愛而無限制地放縱，不僅沒有認識到問題所在，還阻礙了學校對孩子的教育，這是不利于孩子的健康成長的。而在班集體中也存在一些孤僻的團體，他們就是打工人員子女，經常受到來自社會和同學的歧視，我曾經家訪過一個班上成績很優秀的學生，但這個學生怎么都不愿意告訴我他的家庭住址或者他父母的電話號碼，后來通過多種途徑，我終于知道他的家庭住址，他家住在很黑暗的地下室，等到晚上十點多才見到他的母親，而他母親特別拘謹，在對孩子的教育和溝通上不是很配合，只是點頭或搖頭，后來我究其原因，這位母親是一位普通的環衛工人，他們因生活所迫過于追求物質，使得家長對孩子的教育以及與老師的溝通聯系在時間和精力上都無法得到保障，也使家校之間的合作顯得格外困難。

對于此類現象，需要增進家校之間的理解與信任，這是實施家校互動共育的基礎。家庭觀念的諸多變化，會不可避免地造成家庭教育理念的偏離，這就容易使家長與老師之間互相不理解、不配合，使家庭教育與學校教育不協調。因此，要實現家校之間的有效互動，首先就必須增進家校之間的理解與信任，其次，更要加強與家長的聯系，主動到學生家里，和家長聯系交流，語氣陳懇地對他們講述嬌養孩子的種種弊端，讓家長了解孩子在學校的全方面信息，也有利于學校較為全面地了解學生的家庭狀況，這對學校開展家校互動工作十分有利。

三、家校互動中的溝通藝術和形式

有多少學校能清楚坦然地回答下列問題：一學期內什么時間跟家長溝通最有效？什么地點家長和學校溝通最為有效？什么時候聯系、說多長時間、談話的方法等，都是值得家長和學校思考的，以我國小學家校互動的現狀來說，溝通還缺乏藝術，交流還缺乏技巧。

我們經常看到此類現象：家長特別是隔代家長，帶著很多零食，在上課時間趴在窗臺上，向老師打招呼，要求把他的孫子或孫女帶出教室，這種家長到訪的隨意性行為不僅影響了正常的教學秩序，也給孩子們起到了一個不良行為習慣的示范，上課就應該是上課，而不是上課時間還可以跑出去玩的時間。還有一些老師因工作繁忙，對每學期的家訪一帶而過，毫不重視，而一些成績不優秀或者是調皮搗蛋的學生家長極力避免去開家長會，不愿意和老師溝通，這些家長沒有掌握拜訪的最佳時間，拜訪時間很具有隨意性，而且家長有時也用各種各樣的理由拒絕與老師溝通，如“工作忙”，也習慣于“一切聽老師的”，也有一些家長為孩子的不良表現找“理由”，而有一些老師不注意溝通的藝術，總是一五一十地給家長批評孩子的缺點，而不講述孩子的優點，雖然這些老師的出發點是好的，是想告知家長孩子的不良行為習慣，希望家長與老師共同教育孩子，但“愛子心切”的家長們聽到這些話的第一反應是我的孩子有這么差嗎？會對老師不滿，而毫不在乎，而老師也會因家長的這種態度而憤怒，這導致家校對彼此的不滿，不利于家校互動。

對于這些溝通上出現的問題，我建議建立日常拜訪時間，家長可以主動拜訪老師，經常與老師互通情況，交流的內容也是全方面的，同時，家長與學校溝通也要本著這樣一個原則：尊重老師的人格和老師提出的建議，老師與家長的溝通中具有一定藝術性，即更委婉一些。

總之，小學家校互動依賴于學校與家長之間的有效溝通，共同為孩子的明天撐起一片藍天，使他們健康快樂地成長。