“無為”教育的智慧中構建“自主管理”模式
——大班幼兒自主管理實踐研究

江蘇省海安縣墩頭鎮仇湖幼兒園 鄧 芹

結合《3～6歲兒童學習與發展指南》的要點：“理解幼兒的學習方式和特點，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練……”對于大班階段的幼兒來說，他們已經完全適應了幼兒的一日學習和生活節奏，這時候教師也可以適當融入對大班幼兒自主習慣的培育，引導幼兒從小形成良好的習慣和素養，以下是我關于大班幼兒自主管理實踐研究的幾點體會：

一、培養規則意識，體驗時間觀念

對于大班階段的幼兒來說，要培養他們的規則意識和時間觀念很重要，幼兒階段，不少家長和教師都抱著讓幼兒享受快樂的童年任其發展，讓孩子縱情玩耍的觀念，在我看來，所謂“三歲看老”，學前教育階段要注重培育幼兒良好的習慣，培養幼兒的規則意識和時間觀念，有助于幼兒今后做事井井有條。比如結合大班的區域活動，我要求孩子們在參與區域游戲的時候，可以自己設置規則，但是前提是設置好規則以后，在活動過程中必須遵守這些自己設置的規則。比如孩子們一起參與區域活動時，一起來到美食區的時候，可能會出現插隊、哄搶等現象，孩子們自己也設置了要排隊的原則，所以在參與活動時，要求孩子們遵守規則和秩序，一起按序排隊。在時間觀念上，讓孩子們清楚什么時間要做什么事，比如午餐時間就一起按照秩序使用午餐，午餐結束后，孩子們要按序午睡，午睡時不能打擾其他小朋友睡覺，不能和別的小朋友講話等等，在幼兒園的一日活動中，教師將規則意識、時間觀念滲透其中，引導幼兒遵守規則。

二、培養效率意識，提升做事效率

不少幼兒在一日活動中的表現是各種“散漫”，有的孩子做事特別慢條斯理，不講究效率，有的幼兒還喜歡拖延，上學時容易遲到，老師在班級中有的時候礙于賞識教育不敢太正面批評孩子，所以有不少幼兒升入一年級以后特別不習慣，因為到了小學階段，課時都是排滿的，教師也比較注重效率。因此在大班階段，教師要注重培養幼兒的效率意識。有的孩子做事非常磨蹭，我就在一日活動中構建了一些小游戲，游戲中幼兒需要抓緊時間提高效率才能完成。比如一些小組合作的游戲，需要多個幼兒之間配合合作才能完成，這時候，幼兒為了集體的榮譽，就必須提升做事效率。

三、構建習慣意識，開展家園合作

對于幼兒來說，家庭和學校是他們成長的兩大基地，家庭環境和學校環境決定了他們的很多習慣養成。比如有時候教師在學校要求孩子們自己獨立吃飯，幼兒在學校好不容易能夠獨立吃飯了，可是到了家中，由于家長過于寵愛孩子，吃飯都給孩子喂的，過完周末，孩子再回到學校，就突然又不會自己獨立吃飯了。通過家園合作的形式，引導家長意識到幼兒自主管理能力培養的重要性，并結合家園合作共浴的方式，一起來培育幼兒的自主管理能力。比如通過家長開放日活動，讓家長們零距離接觸幼兒園一日活動，了解自己孩子在學校的情況。對于個別特殊的幼兒，我則結合家園合作的方式，比如曾經班級有個孩子，到了大班階段依然不能獨立吃飯，午睡時總是影響別人，我與孩子家長溝通后發現原來孩子在家庭生活中過于被寵溺，導致幼兒到了學校很不適應，溝通后，家長也在家中制訂了規則，鼓勵幼兒自己的事情自己做，對于孩子在獨立性方面的進步進行表揚和肯定，久而久之，個別特殊孩子的習慣也漸漸培養起來了。

四、培養健康人格，形成良好素養

健康的人格是幼兒今后成長與發展的基本條件，對于幼兒來說，形成良好的素養，有助于為幼兒今后的成長與發展打下扎實的基礎。教師可以利用一日活動中的游戲活動來培育幼兒的良好素養，在素養的基礎上才能不斷提升自主管理能力。我們要明確培養孩子自主管理能力的最終目的是要培養孩子良好的素養，平日可以通過閱讀、游戲活動等培養幼兒的綜合素養，引導幼兒形成熱愛學習、真誠善良的人格素養。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導……”每個人都有著巨大的潛能，而打開潛能的金鑰匙就是教師的鼓勵和指引。培養大班幼兒的自主管理意識和習慣，對于幼兒今后的成長與發展都有著能動的影響。我深深體會到，作為一名幼兒教師，要做到“為之計深遠”，將自主管理能力的培養滲透于日常的一日活動之中，看似“無為”，卻蘊藏著大智慧。

【參考文獻】

[1]常衛躍.三種策略促幼兒自主管理能力發展[J].家教世界：現代幼教，2015（19）.

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