小學數學課堂上培養兒童解決問題能力的策略研究

江蘇省金湖縣城南實驗小學 王雪艷

互聯網浪潮的發展，尤其是當前大火的“神經網絡”“深度學習”等算法都涉及數學技術，人們越來越重視數學這門學科。如何轉變以往的人才培育模式，培養出更多的符合社會發展需求的數學人才已經越來越受到人們的關注。“解決問題的能力”這個概念被提出后，一直是教育界，尤其是數學學科方面的研究熱點。通過鼓勵學生主動探索問題，調動學生學習的積極性，幫助學生提升解決問題的能力，實現全面發展。

一、國內外研究現狀和意義

自“解決問題的能力”在二十世紀八十年代被美國的教師協會定為教育的核心以后，全球各個國家都開始抓緊對數學教學模式進行改革，不斷地提升培育學生在學習過程中解決問題的能力在教學任務中的地位。數學的教育不僅僅是要求掌握基本知識，同時也越來越重視培養人才的創新能力和解決問題的能力。

我國課改綱要曾指出：要轉變傳統的讓學生死記硬背和被動接受學習教學方式，要讓學生積極主動地接受學習，能夠自主自覺地進行動手探究，提升學生收集整理資料的能力，能發現問題，然后分析并解決問題。強調學生能夠站在數學的角度上分析思考問題，能夠運用數學解決一些生活當中的簡單數學問題。根據相關政策文件的多次修訂可以發現，“解決問題”貫穿于整個數學教學的目標、教學的基本理念等方面，對解決數學問題能力的要求也越來越明確。

目前解決問題的相關研究已經越來越多，越來越受到一線教師的關注，本研究依據大量可靠的理論，結合筆者的實踐觀察活動，提出一些可參考的教學策略，幫助其他一線教師少走彎路，提升教學效率和教學效果，幫助學生形成正確的思維方式。

二、兒童解決問題能力結構

數學能力包括數學的學習能力和數學的研究能力。對于學生來說，數學能力主要是數學的學習能力，小學數學解決問題能力結構主要包括發現、提出、分析、解決四個方面的綜合能力。發現問題能力是指學生在假定的情景中能正確提取出有用的信息，排除干擾信息，提煉出題干，分析出問題的用意。提出問題的能力是指學生能夠用數學語言描述問題，能聯系實際結合語言文字包括符號，對發現的問題進行準確客觀的表述。需要的是學生從具象到抽象的轉換能力，當學生能夠通過圖表、文字等形式來表達解決問題的辦法，就具備了分析問題的能力。解決問題的能力主要是指對數學公式的演算和推理能力，對最終結果的評價和檢驗的能力。

三、提升兒童解決問題能力水平的策略

1.創建合理的情景模式，引導學生自主發現問題

將晦澀抽象的問題結合現實生活，可以幫助學生準確定位數學信息，理解問題，有助于學生不斷形成新的認識，調動學生的積極性，能夠積極主動地提出問題并進行思考，同時教師應該重視學生解決問題的過程。

2.結合教材拓展學生解決問題能力的培養途徑

對于小學生來說，提出問題仍然有一定的難度，教師應當妥善地處理教材，培養學生這方面的能力，為學生未來的發展打下基礎。目前在蘇教版的教材中，尚且沒有單獨的解決問題方面的單元，教師應該靈活地根據教材內容展開一些教學活動，拓展出多樣化的符合學生發展規律的培養學生解決問題能力的途徑。

3.構建和諧有效的教學環境和健康良好的學習氛圍

教師應該放手讓學生嘗試和表達，讓學生在融洽的課堂環境中自由地表現自己，展開學生的開創性思維。適當地讓學生生組成小組進行合作學習，讓學生在相互交流、相互合作之中解決問題，鼓勵學生主動動手實踐，主動地表達自己的想法，聽取其他同學的意見和想法，接受別人的想法，一方面這在一定程度上可以提升學習的效率，形成良好的學習氛圍，另一方面也幫助學生養成了團結合作、互幫互助的精神，讓學生全面發展。

問題解決一直是教育界尤其是數學學科關注的重點，而這其中，限于兒童的學習能力，培養解決問題能力的研究在小學數學中稍顯薄弱。在小學數學的教學過程中注意逐步培養學生解決問題的能力是培養符合社會發展需求的數學人才的第一步，這種教學模式也符合素質教育的要求。本文闡明了培養兒童解決問題能力的意義，結合兒童解決問題能力結構等方面的因素，提出了關于提升兒童解決問題能力水平的策略，為教師轉變教學模式，實現學生全方面發展提供了借鑒意義。

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