重視數學閱讀教學 提升學生數學素養

福建省長汀縣童坊中心學校 陳春榮

小學生由于年齡特點和認知結構的原因，數學閱讀的能力較低。數學教學不僅是語言文字的闡述，還包括一些符號、圖表等的閱讀。由于數學的特殊性，數學閱讀不僅要關注概念的閱讀，還要關注概括、歸納、推理等一系列的學習。因此，要重視數學閱讀教學，提升學生的數學閱讀能力。

一、創設情境，激發閱讀興趣

由于數學的特性，使得教材內容重在分析、推理和抽象概括,這會讓學生對教材的閱讀產生困難。心理學認為，學生有了興趣，就能主動學習。

1.創設問題情境，激發學生閱讀興趣

在數學活動中，通過創設問題情境，引導學生認真閱讀，獨立思考，主動探究，自己去發現問題、解決問題。如教學《面積和面積單位》時，可創設問題情境：小亮和小勇這兩位同學做了個形狀不同的長方形相框，他們一同來到玻璃店，為相框裝玻璃，在付錢時，老板卻讓他們付同樣多的錢。這合理嗎？為什么？這樣質疑問題既加深了學生對數學性質的認識，又加深了對數學語言的理解，從而激起學生閱讀課本的興趣。

2.創設生活情境，激發學生閱讀興趣

在教學中，要把各種各樣的生活情境呈現出來，讓學生充分閱讀理解，從情境中獲取信息，并結合自己的生活經驗去解決簡單的實際問題。如教學《圓錐的體積》時，準備好等底等高的圓柱和圓錐的量杯各一個，先讓學生猜兩者有什么聯系。學生很快說出了自己的想法，并急于想知道自己的看法是否正確。這個時候再引導：“看看課本中是怎么說的？是否和你想的一樣？”學生對書本就產生了濃厚的閱讀興趣，自覺打開課本閱讀相關內容來驗證。

二、養成習慣，提高閱讀能力

在平時的練習中，經常發現學生會有稀奇古怪的錯誤出現，究其原因是學生讀題不完整，讀一半就答題，有些學生根本不讀題，只簡單瀏覽一下就憑感覺做。要想矯正錯誤，就要想辦法提高學生的數學閱讀能力，從培養良好的閱讀習慣開始。首先，要培養閱讀的自覺性。在閱讀時提醒學生不能一心多用，要靜下心來把所有的題目讀完后再解答，特別要理解題目意思。其次，要學會思考。如在閱讀時，可以問自己：已知條件是什么？未知條件是什么？哪個條件是關鍵的？有沒有多余的條件？要求什么問題？從哪個條件入手？再者，要保證閱讀的時間。課上老師要留足時間給學生閱讀，要達到掌握的目的，做題時，學生自己要保證閱讀的時間，要達到理解的目的。

三、重視閱讀，提升思維能力

在學生作業中，對于判斷題、應用題等思維題型容易失誤，調查發現是因為沒有正確閱讀思考造成的，深入分析，就是學生對于數學閱讀的重視不夠，缺少閱讀習慣，導致解題能力較差。在日常教學中，部分教師將數學定義、定理、公式、法則等直接灌輸給學生，比如教學《數學閱讀》時，也是“全權代辦”，教師簡單介紹，不給學生閱讀的機會，導致閱讀能力差，閱讀不得法，學習仍然是被動接受，缺乏自主學習和自主探究的能力，缺乏創新意識和探索精神。學生不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取的參與者。閱讀是一種學習方式，可以加深對知識的理解，進行數學思考，對提升學生數學素養有著重要的意義。培養學生的閱讀能力是培養學生自主學習的基礎。如要加強數學思維訓練，提升思維能力，最為主要的一個基點就是要強化“數學閱讀”。

四、教給方法，強化能力培養

由于數學語言具有簡潔、抽象的特點，給學生數學閱讀帶來了一定的困難。數學中的閱讀主要集中在概念、法則、釋義等方面，必須讀出數學語言的科學性和邏輯性。

1.教會學生閱讀的方法

初讀時重在了解學什么，通過閱讀達到初步認識概念、公式、法則等目的。對于一些困難度不大，適宜學生閱讀的內容，教師都要給予學生足夠的時間閱讀。在這一過程中，教師可降低難度，給出閱讀提綱，讓學生帶著問題去讀，去思考。

細讀時重在討論題目，理解知識。對關鍵字詞進行圈、點、批、劃、注，對公式、定理、概念等應反復閱讀，甚至大聲朗讀出來，直到理解其真正的含義后再開始答題。如遇到較長的詞句，一遍不懂就讀兩遍、三遍，要反復地讀，直到讀懂為止。

精讀時要咬文嚼字，一字一句地讀，每一個重要的字詞都要理解清楚。很多名詞、符號要引導學生借助想象，結合生活經驗或結合課本具體例子來理解，任何一個知識點的不理解都會影響學生對整個知識的理解。

如教學《分數的初步認識》時，指導學生初讀時先了解要學什么知識；細讀時思考：為什么要用分數表示？什么情況下可以用分數來表示？精讀時讓學生抓住“平均分”來質疑問題。

2.整合學科閱讀方法

數學閱讀是一個不斷思考與推導相結合的過程，數學閱讀時要讀寫結合，手腦并用。在平時閱讀指導時，可以借鑒語文閱讀教學的方法，將主要字詞圈起來，重點理解。數學教學中充滿了分析和推理，讓學生親自算一算、擺一擺、畫一畫等，使學生經歷探究的過程。

如教學“相遇問題”時，要讓學生抓住“同時”“相向而行”“相遇”等這些關鍵詞并畫出線段示意圖，標出已知條件和問題，理解題目意思后，再找出數量關系解題。

3.學會閱讀主題圖

數學課本的主題圖主題鮮明、色彩鮮艷，有人物、有情節，貼近生活，深受學生喜愛，反映所要學習的知識內容、所要解決的數學問題。教學時應根據實際，引導學生對主題圖進行合理閱讀，從而使“主題圖”真正成為學生學習知識、提高學習能力的有效載體。

作為數學教師，要重視培養數學閱讀能力，養成閱讀的好習慣，讓學生節省學習時間，提高學習效率，讓數學課堂因閱讀而變得有滋有味，因閱讀而精彩。