美術課堂教學中兒童自由繪畫能力的培養

廣東省惠州市第十五小學 鄺 堅

兒童從母體來到世間，一切都從模仿開始認識世界。兒童天性好模仿，模仿成人的語言、行為，并在模仿中學習、進步。他們喜歡模畫所見的卡通人物、小動物等等，這是他們學習繪畫語言的一種途徑。但是兒童不應只是會模畫，還應學會創造！

兒童天生就特別熱衷于到處亂涂亂畫，這是兒童涂鴉時期，這段時期非常重要，只是這種行為在某種程度上得不到成人的認同而被阻止，從而影響了兒童創造性思維的發展，同時，兒童憑天性在無意間畫出了很多美好的東西，大部分會被成人及家長指出這不像那不像，總以太多的成人思維、理解、標準加以評判壓制，打擊了兒童的自信心，扼殺了兒童對形象的創造能力，久而久之，使兒童產生了自卑心理，羞于動筆，總覺得技不如人，影響其形象思維的開發、塑造。

既然兒童繪畫思維標準與成人不一樣，甚至比成人的更感性、更純真、更豐富，有與生俱來的天性，因此，對兒童的美術教育就不能簡單地以成人的審美標準強加給兒童。

兒童的美術教育就應以兒童的自由表現、自由發揮為主，重在發展兒童與生俱來的創造本能與創作熱情。

我在小學美術教育教學中，首先是增強學生的學習信心，多引導學生觀察，觀察花草樹木，觀察昆蟲小鳥，觀察天氣，觀察人物，觀察一切眼睛能看見的事物，除了用眼睛觀察外，還要求學生用心感受，用心觀察，然后用筆表達出來。也許不是那么準確、到位，也許只用符號簡單來表達，尤其是低年級的學生，不講究什么比例、形準，只要學生能把情感表達出來，教師就要肯定學生所畫的稚嫩的表達，學生能得到老師的肯定，比吃什么都有力量、更能增強自信！只要學生建立自信，那就能打開成功的大門，將助力學生更主動地去學習。

其次，要多引導學生聯想，發散思維，由一點發散到多點，由聯想到想象。在課堂上多啟發學生敢于想象，并獨立思考。例如：《夢》這一課，我利用談話式啟發學生，讓學生口頭表達自己曾經的夢境，在講述時可發揮想象力，并激發大家一起想象，結合課文中的范畫，不限表達手法，可用蠟筆、水彩、黑白線描、粘貼等等，結果畫出了各自不同的稀奇古怪的夢境，學生們把一些平時看過的故事編進畫中，有的把喜歡的卡通人物畫進去，更有的把平時達不到的心愿畫進畫中，有平時喜歡的美食、玩具、想去的美景等等，最后在互相品評作業時，課堂氣氛很活躍，許多同學在畫面上表達不完全的或表達不夠清晰的，他們都迫不及待地用口頭語言補充完整，可見這是一節自由想象思維活躍的課，在我看來，畫得好與壞并不重要，重要的是學生們的想象思維得到激發，能自由地表達自己的想象，全身心自由，也只有美術課才能實現了。

學生們把有生命的和沒生命的東西組合在一起，畫面很豐富。在成人眼里，這些亂涂亂畫的畫面上有著學生們的思想活動，只是現在他們的技法技術還很稚嫩，形象表達還不到位，但是活躍的思維一點也不比成年人差，甚至比成年人奔放、大膽，這正是兒童畫的可貴之處。美術教師只需正確引導、創設情境、創造平臺，讓學生在課堂中盡情地想象、盡情地創作就足以。

再者，美術課堂教學中有必要指導學生養成畫大畫面的習慣。我在課堂上常常強調構圖要飽滿，特點要突出。學生在作畫時通常把內容畫得很小，例如《樹》這一課，許多學生就把草圖畫得很小，這樣導致剪下的粘貼紙片也很小，在其中發揮的余地就沒有了，當發現學生的不足之處后要及時采取措施糾正，如起稿時把鉛筆改用粗一些的彩筆或蠟筆，由于筆粗，畫得大些就會飽滿，我再強調畫就應盡量畫飽滿，并在黑板上提示構圖，起稿構圖飽滿了，就可以用想象力自由發揮，樹中有果實，有小蟲來吃香甜的果實，接下來有小鳥飛來吃蟲子，再有小鳥來筑巢，這時學生們會順著思路很自然地想到太陽、白云、彩虹……學生們只要老師稍稍引導，立馬就會迸發許多聯想，這次作業既突出了樹木的特點，又達到構圖飽滿、構圖完整的目的，同時又激發了學生的想象力，并且輕松自由地表達出來，加大了學生的成就感，增強學生的學習興趣。

兒童在繪畫上是單純、稚氣的，如果我們以成年人的標準去衡量，這樣只會阻礙兒童思維的發展，在他們的繪畫世界里不要過于著重技巧，可貴的是創造精神的培養，教師要致力于經常勉勵學生，激發學生的創造熱情。讓兒童自己去觀察、自己去表達、自己去創造，在自己的探索中成長！