掘“自我”，尋“出口”，助“教育”
——淺談對高年級孩子情感教育與思想引領的一點思考

浙江省義烏市賓王小學教育集團 駱曉昂

都說青春期的孩子難教，處于由兒童期向青春期過渡的小學高年級孩子一樣難管理。小學高年級的孩子處于心理發展的驟變期，自我意識在不斷增強。在高科技新信息時代，孩子的接觸面非常廣，加上心智不成熟，問題更是層出不窮、五花八門。作為教育者，若僅以高姿態的說教或強行壓制，定不能從本質上解決問題。教師只能順從學生生理、心理的特點，投入教師的情感，以“觀察、信任、閱讀”為把手，挖掘學生進行自我教育的潛力，以情動人，以達到促進孩子成長的教育目的。

一、以信任為基，走進孩子的思想世界

在班主任實際工作中，我必須痛苦地承認，許多孩子之所以遵守校規校紀，是因為害怕，害怕老師，害怕懲罰。每新接一個班級，我就會告訴孩子們我們是特殊的朋友，我們的班級以信任為基礎，這一點在后進班的管理上特別明顯。我時時刻刻傳輸給孩子的信息就是——你一定也想成為好學生，只是遇到了困難，老師愿意，也能夠幫助你。

后進的班級有共同的特點：班風不好，學風不好，習慣不好，問題日日新。剛開學的場景都是這樣：我站在教室外，班上一片熱鬧：有的敲桌子，有的哼小調，有的走下座位……這些學生成績差，又不守紀律，更讓我擔心的是六年級學生的心理。我強作鎮定地走上講臺 ，我靜靜地望著全班的孩子，一秒、兩秒、三秒……教室里忽然安靜了下來。學生以以往的經驗判斷：那幾個不遵守紀律的同學肯定引來了一場暴風驟雨。此時，我看著那幾個上課不守紀律的學生，他們也看著我，等著我的批評。此時的學生就是在觀察我的一言一行，看我是否值得他們信任與尊重。

鈴聲剛好想起，我微笑著說：“同學們，時間非常寶貴，咱們開始上課吧。”這節課，孩子們異常認真。離下課還有5分鐘，我非常認真地對全班孩子說：同學們，我想讓咱們班煥然一新，請你為咱們班找找不足之處。寫好后投進班主任信箱。孩子們始終沉默著，這是可貴的沉默。這沉默表明我的做法已經在他們的心里激起了漣漪。

放學后，我忐忑不安地打開信箱，看到信箱里塞滿了紙片。我仔細地閱讀著孩子寫的每一句話，大多數學生寫出了自己的心聲。有的學生反映：我們的成績不好，因為有好幾個男生在老師上課的時候吵鬧，以前的老師都沒有辦法了。有的學生說：因為我們吵，班主任就經常發火，影響我們的情緒。有的學生說：有許多同學都不按時完成作業，包括課堂作業……看著這些文字，我百感交集，告訴自己一定不能把害怕當作教育的捷徑。

第二天，我早早來到教室，迎接每一個孩子的到來。我面帶微笑，與一個又一個孩子打招呼。等所有的孩子都到齊了，我鄭重其事地說：我要做你們的朋友，幫助你們走出困境。相信我嗎？孩子們點點頭，我看到了他們眼中的不解與疑惑，我一定要賭一把。我要求孩子們連說了三遍相信，一遍比一遍響亮、肯定。我深深地吸了一口氣，那就從此時此刻開始吧。

課上，看著孩子們求知的目光、認真的神色，我懸著的心放下了一點點。那一個星期，我天天面帶微笑在教室門口迎接孩子們的到來。漸漸地，課任老師的抱怨少了，班級里吵鬧的事情少了，作業不交的孩子少了。信任與鼓勵像春風一樣，似乎吹暖了每個孩子的心靈，整個班終于有了起色。

終于等到周五的班隊課了，我們做了一個信任游戲：有人向后倒，有一名同學接住。游戲中，竟然沒有一個孩子開玩笑故意不接。我表揚了每一個孩子，告訴孩子們：咱們班就是一根麻繩，誰掉隊，麻繩就多了一個裂口，容易斷。信任是你我之間最好的黏合劑。你們信我嗎？孩子們斬釘截鐵地說：信。

在教育工作中，教師只有做到不讓信任破裂，才有資格要求學生維護這份信任，然后走進彼此的思想里，起到互相影響的作用。

二、以閱讀為徑，提升孩子的思想高度

現在的孩子們的精神世界是物質化的，思想認識偏向了物質，因此，唯書籍才能夠向孩子解釋身邊的真善美與假惡丑的區別。培養學生良好的閱讀習慣，不僅有助于他們知識的學習，還有助于良好的道德品格的形成，提升學生的思想高度。正如弗·培根說：“書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。”

熱愛祖國是身為國民最基本的情感。如果停留在語言上的說教，通過開展主題班隊會等方式進行滲透，雖然有一點點效果，但都不能洗滌孩子的心靈。唯有多讀中國文學，了解優秀中華人物事跡才會更有效果：從岳飛背上刺字的忠誠，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬闊胸懷，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情到魯迅“俯首甘為孺子牛”的赤子之心……具體生動的文字讓中華幾千年的民族精神歷歷在目，不再需要口干舌燥的說教。教師何樂而不為！

別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”閱讀好的書刊、作品，可以陶冶一個人的思想情操。教師在不同場合要指導學生正確地去選擇書籍。如獲國際大獎的童書《遠離芝加哥的地方》《失落的一角》《琴心何處歸》等，從人文關懷的角度，關注弱勢群體，關注青少年的成長與情感，帶給少年兒童心靈美、情感美的享受和提升，并富有堅強、正義、寬容、平等等思想教育意義；名家經典讀本《小王子》《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》《尼爾斯騎鵝旅行記》等，讓孩子們快樂著、感動著，長大以后回味著；適合孩子興趣的最勵志的校園小說：《媽媽不是我的傭人》系列、安妮的世界系列等，告訴孩子怎樣做最好的自己。書籍猶如清泉，可以洗滌孩子思想上的污垢。因此，會閱讀的孩子的精神思想是豐富的、純凈的。

教育重在平常，觀察、信任、閱讀是普普通通的教育途徑，但功效勝過大道理的說教。“無言勝有言”，幫助和引導學生做到自我教育，這是教育的最高境界。