初中數學教學中學生閱讀能力的培養

江蘇省揚州市寶應縣安宜初級中學 曹曉梅

提起閱讀這樣的詞語，人們自發地聯想到語文閱讀課程，很少有人會聯系到與數學課程閱讀相關的詞匯，筆者通過這次訪問調查發現，在中學數學教學中，只有少數教師會培養學生的數學閱讀能力，導致數學教學效率的提高過程不是很理想。數學閱讀教學工作的過程不容忽視，培養學生的數學閱讀能力是一項非常重要的工作，對于當前的數學教學以及學生本人的全面發展都有很大的幫助。為此，作者提出了在數學教學過程中提高學生的閱讀能力的策略，為數學教學中學生閱讀能力的培養提供理論參考。

一、學會預習，培養閱讀方法和能力

預習有助于形成良好的課前學習習慣，培養學生的自主學習能力，預習是學生對將要學習的教材內容和相應的資源進行提前閱讀。對于數學教材中比較抽象的內容，比如代數等，教師尤其應該安排學生預習，這樣可以讓學生的閱讀目標更加清晰。學生的預習步驟：首先閱讀全文，并能夠在短時間內了解代數學習的難點，明確學習目標;其次，在預習代數的過程中，將先前學過的內容與新內容有機聯系起來，方便學生檢查以前的知識學習水平;最后，在預習之后，學生應該帶著自己在預習過程中遇到的問題聽課，了解課程的重點，以提高課堂學習的效率，提高自我閱讀能力。

二、開展情境教學法閱讀

不僅是課前預習，教師還可以在數學課堂教學中創造相應的教學情境，特別是問題情境，不僅可以設置懸念，激發學生學習數學知識的積極性和主動性，解決問題，同時也能有效提高教學效率，形成師生互動的學習。創造問題情境要堅持興趣原則，在這個過程中，教師可以分享一些經典內容，為學生構建多彩的世界來進行教學，從而誘導學生閱讀，提高閱讀興趣。具體的教學過程中，教師應該有意識地在解決問題的過程中培養學生的閱讀水平。在數學空間和圖形的結合、字母和相關數字的結合以及統計與概率等方面有很多有趣生動的現象，與學生的實際生活應用和理解密切相關，這些問題對于學生閱讀能力的培養和檢驗起著非常重要的作用。只有學生有一定的閱讀理解能力，在閱讀初期階段才能讀懂問題的關鍵，數學老師可以根據學生的實際水平設置問題，將問題與現實生活聯系起來。因此，教師應引導學生在閱讀過程中將他們的數學理論知識與現實生活結合起來。另外，教師的閱讀演示也是非常必要的，學生根據教師的演示，足以迅速掌握閱讀技巧和方法，最后掌握數學課程閱讀的關鍵，提高閱讀效率。

三、提高學生在幾何教學中的閱讀水平

幾何教學作為數學課程的重要組成部分，在學生學習過程中發揮著重要作用，可以培養學生的空間想象能力。幾何教學能提高數學學習深度，實現代數向空間的轉變。幾何數學強調學生的空間想象能力，其中，空間和圖形的教學考查學生的閱讀能力，學生在閱讀圖形的過程中，實現演繹推理和實際推理的結合，進一步拓展空間想象力和實踐能力。首先，學生在閱讀了定理的內容后，不應立即從教科書中尋找證明過程，而應根據所提供的定理和現有結論，證明推理過程和使用的方法。其次，證明推理過程之后可以反思過程，發現自己證明過程的漏洞，填補空缺，學習科學方法和經驗;最后，如果一個學生很難完成證明和結論的過程，那么可以閱讀教科書中提供的例子，但不是一次性閱讀，而是尋找某些想法，能夠在正確的地方停頓閱讀，繼續思考，通過閱讀練習思維來培養學生的自我學習能力。

四、在回答問題的過程中提高閱讀能力

數學課題中有一些模擬訓練，課題對提高學生的閱讀能力起著重要作用，學生閱讀每個句子，甚至對每個數學術語或閱讀圖表進行嚴謹的分析，能夠把握住第一要求和核心要點，同時，僅僅依靠眼睛和大腦還遠遠不夠，對于一些比較復雜的話題，必須要大腦和手結合，實現閱讀思維的計算與動手的結合。數學學習和問題解決的關鍵是實踐，這樣才能充分實現一系列的思維和大腦運轉，既驗證大腦思維邏輯是否正確，同時也能保證閱讀順利進行。對于數學閱讀工作不甚擅長的學生，可以通過下劃線或括號提示關鍵詞和理解方式來理清閱讀思路，從而提高數學問題閱讀的實用效率。

值得注意的是，學生的數學閱讀工作與語文等語言課程是不同的，在培養學生閱讀興趣的過程中，數學閱讀以及具體培訓策略的實施將是長年累月的工作，是一個長期的過程，而不是一朝一夕的過程，所以它要求師生在調整心態的同時，努力克服自己的急躁心理，教師應該給學生足夠的時間，讓學生在學習的過程中循序漸進地提升自己，教師要注意處理好這個過程中學生的問題，及時給予他們幫助。

綜上所述，數學閱讀能力作為提高數學教學質量的實用途徑，應該引起教師的高度重視，能夠主動引導學生加強數學閱讀能力的培養，采取多元化的教學方法引導學生熱愛數學閱讀，感受數學閱讀的樂趣與好處，自發參與數學閱讀，使他們能夠養成充分閱讀和思考的良好習慣，使數學閱讀有積極的學習氛圍，這樣數學課堂教學效率將會顯著提高，實現教學目標將變得容易。