樂思樂索 促進學生深度思維

江蘇省建湖縣第二實驗小學 張 悅

新課程標準提出，在小學數學教學中要注重發揮學生的主觀能動性，讓學生養成科學、合理、自主的學習習慣，提高學生運用數學知識解決實際生活問題的能力，給學生體驗自主學習快樂的機會。

一、創設情境，為自主探究鋪墊

在數學教學中，教師要激發孩子們探究的熱情，需要創設營造良好的數學學習氛圍，為孩子們的自主探究打下堅實的基礎。

1．以童話故事導入，創設情境

小學階段的孩子們對任何事物的認識都是美麗的、純真的，他們對世界觀、人生觀的認識也是積極向上的。因此在數學教學中，通過為學生講述膾炙人口的童話故事，既可以吸引學生的眼球，也可以幫助學生形成良好的思想品質。比如在學習年、月、日的有關知識時，教師可以為學生介紹童話故事《一千零一夜》，帶領學生進入教學情境：同學們都讀過《一千零一夜》這本童話故事，一千零一夜，每一個夜晚講一個故事，每講一個故事就會挽救一個少女的生命，那么大家知道一千零一夜包含多少個月、多少個年嗎？通過這種方式的導入，學生緊跟教師的教學思路，自己努力去計算、去尋找答案，激發了學生自主學習、自主探索的欲望。

2．創設問題情境

在數學教學中，教師根據教學內容提出問題，設置問題教學情境，既可以激發學生的求知欲望，又可以喚醒學生對問題的注意力，提高數學課堂教學效果。比如在低年級學習能被5整除的數有何特征時，教師可以創設問題情境：今天我和同學們交換角色，即你們當小老師，老師來當大學生，讓同學們來考考我這個大學生的學習能力，怎么樣？任意一個同學可以隨便說出一個整數，無論這個數是大還是小，老師可以立刻告訴你該數是否能被5整除。當學生聽老師講到這個規則時，先在自己的本子上提前寫好數字，并且進行計算，自己得到答案，然后爭先恐后地舉手，積極參與，都想找難計算的數字為難一下老師。當學生們報出數字，老師立刻給出正確答案時，學生驚訝的嘴都合不上，對老師佩服得五體投地，同時，學生強烈的求知欲望立刻迸發出來，自主學習興趣大增，積極、主動地投入到自主學習中。

3．創設生活情境

數學教學中，對于枯燥、抽象的數學概念、數學定義，學生不容易理解。此時教師可以將跟學生密切相關的生活場景帶到數學課堂中，創設數學的生活情境，方便學生思考、討論，加深對數學知識的理解、掌握。比如教師可以將超市的促銷活動引入課堂，準備一些物品，有零食、學習用品、生活用品、兒童玩具等，并且給出商品的價目表，教師作為消費者進入預設的“課堂超市”進行采購，同時提醒學生老師口袋里一共裝有89元錢，想買文具、零食、玩具，讓學生們幫忙應該如何花費這89元錢買到自己需要的東西。在講述完要求之后，學生們踴躍參與，眼睛盯著價目表，口里、手里不停地說著、寫著、計算著，各自給出自己的花費方案。通過這種方式，鞏固了學生對人民幣“元”的認識，還復習了100以內的加減法。

二、培養樂思樂索的習慣

1．自主預習習慣的培養

教學中，教師要引導學生在學習新知識、新內容之前自己進行自主預習，了解新知識的重點、難點以及與舊知識之間的聯系；然后根據自己預習的內容，嘗試做課本中出現的課堂練習，查看學生的預習效果，或者根據自己預習的內容總結自己的收獲，歸納自己感到困惑的知識。教師要對不同的教學內容提出不同的預習要求，同時對于學生的預習過程、預習結果堅持做到督促、檢查，讓學生通過自主預習具備新知識的儲備，幫助學生更好地參與教學過程。比如在學習《比的認識》時，教師事先讓學生自主預習比的概念、意義，了解比中涉及的各部分名稱，同時讓學生做該部分知識對應的課堂練習題，以此來檢驗學生的預習效果，使學生在課堂上有所準備，充分做到心中有數。

2．自主復習習慣的培養

學生在自主復習的過程中，可以先復習課本內容，然后再做作業，也可以先做作業，然后再理順課本知識。無論是哪種復習順序，教師都要引導學生必須合理地安排復習時間，使學生獲得成功的體驗。

3．自主思考習慣的培養

學習的關鍵因素是思考。任何一個學生在學習上取得的成績，都跟他的思考習慣、思考能力有很大關系，數學學科的學習更是如此。因此在數學教學中，教師要經常教育學生“遇事要三思而后行”，面對數學問題要勤于思考，找到解決問題的辦法。通過同一類題型的練習，學會總結解題思路、解題方法，或者針對同一個題目，通過思考找到不同的解決辦法，實現透過現象看本質的學習效果，達到一題多解或多題一解，從而培養學生良好的思考習慣。

4．自我評價習慣的培養

在數學課堂中，教師要引導孩子通過自我評價反思自己自主學習的過程、結果、取得的收獲等，使學生發揚自己的長處，發現自己的短處和有待努力的地方，既鞏固所學知識，又增強學生自主學習的動力。比如在學習了“異分母分數加減法”之后，給出評價的問題，讓學生進行自我評價：第一，通過這節課的學習，你學到了什么？第二，異分母分數如何進行加減法的計算？第三，對于本節課的學習，你還有哪些困惑？第四，你能總結一下計算的規律嗎？讓學生通過回答這些問題，養成自我評價的習慣，促使學生產生自主學習的動力，確定自主學習的目標。

在教學中，在學生不了解自己學習情況的前提下，教師要給予恰當的指導意見，比如學習能力稍差的學生，引導他們組成自主學習小組，讓他們在組內進行問題的討論、試題的研究，加深他們對知識的理解，使他們對數學題目、數學知識產生深刻的印象，共同提高組內成員的學習效率。而對于學習能力較強的學生，引導他們進行獨立思考、獨立自主學習，對于他們遇到的問題，讓他們多思、多問、多想，提高他們的自主學習能力。

總而言之，數學課堂是一個思維綻放的課堂，在課堂教學中，教師要讓孩子們在課堂中自主探究，碰撞思維火花，這是廣大數學教師共同的目標。只有這樣，才能使教師從教學活動中真正解放出來，真正解放學生，突出學生的主體地位，才能使數學課堂變得更加豐富多彩。