小組建設(shè)、家校聯(lián)系單雙管齊下提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

河北省唐山市第三十五中學(xué) 高玲玲

在實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于大多數(shù)學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自我約束能力差，使得小組合作學(xué)習(xí)乃至正常的教學(xué)活動(dòng)都很難順利進(jìn)行。因此，優(yōu)質(zhì)的小組建設(shè)方案與實(shí)施在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。同時(shí)，使用家校聯(lián)系單建立老師與家長(zhǎng)的有效溝通，肯定并發(fā)揮家長(zhǎng)在教育中的積極因素，轉(zhuǎn)變、糾正家長(zhǎng)消極偏頗的觀點(diǎn)，從根本上優(yōu)化家長(zhǎng)的教育技巧，推動(dòng)家長(zhǎng)更新教育觀念，增強(qiáng)家庭教育的效果，進(jìn)而提高家庭教育和學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，也成了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作。本文從中學(xué)數(shù)學(xué)小組建設(shè)和家校溝通兩方面提出了具體的解決策略。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)小組建設(shè)

小組合作學(xué)習(xí)開展的質(zhì)量，直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理、教學(xué)組織策略和合作學(xué)習(xí)方法，結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生兩極分化的實(shí)際情況，我在具體的教學(xué)實(shí)踐中將小組合作學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)階段。

（一）準(zhǔn)備階段

1.組建小組：我將班里學(xué)生按某次考試的數(shù)學(xué)成績(jī)分成若干梯隊(duì)，每個(gè)梯隊(duì)分成3個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)組，每組6個(gè)人，也就是數(shù)學(xué)成績(jī)前18名的同學(xué)按小組實(shí)力均等原則，一條龍地分到這3個(gè)競(jìng)爭(zhēng)組中，由全班成績(jī)最好的三個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任第一梯隊(duì)3個(gè)組的組長(zhǎng)。以此類推，19至36名同學(xué)分到第二梯隊(duì)；37至54名分到第三梯隊(duì)……其他組因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)性和自覺性較差，則由1、2、3組組員擔(dān)任組長(zhǎng)。所有組長(zhǎng)在課代表的帶領(lǐng)下全面負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督與檢查。

2.制定小組積分分值：分值可由學(xué)生們自己定，如晚交作業(yè)、不交作業(yè)的，視時(shí)間長(zhǎng)短和作業(yè)質(zhì)量一次扣1～5分；違紀(jì)視其情節(jié)輕重，造成影響大小，每次扣1～10分；月考、期中和期末考試分別按所考成績(jī)的3倍、5倍積分；視情況獎(jiǎng)勵(lì)加分，如月考、期中、期末考試優(yōu)秀的，在其積分基礎(chǔ)上額外獎(jiǎng)勵(lì)3～5分。

（二）實(shí)施階段

1.每周打印一張積分單貼在教室墻上，由課代表填寫日期和積分項(xiàng)目，對(duì)抗組組長(zhǎng)互相記錄積分情況，如1組記錄2組積分；2組記錄3組積分；3組記錄1組積分。

2.練習(xí)冊(cè)，每單元練習(xí)分（可按老師自己教學(xué)需要安排）訂正答案積分。老師訂正答案前，讓學(xué)生按座位前后桌6個(gè)人為一組，輪換判，即A判B，B判C，C判D，D判E……訂正完由競(jìng)爭(zhēng)組的組長(zhǎng)將分?jǐn)?shù)登記在積分單上。（寫作業(yè)用藍(lán)黑鋼筆或碳素筆，訂正答案必須用紅色筆，錯(cuò)誤的打小×，正確的打小√，錯(cuò)誤的標(biāo)記出來(lái),一來(lái)防止被判的同學(xué)狡辯，二來(lái)防止改錯(cuò)時(shí)落下，正確的方便進(jìn)行量化積分）

3.晚交作業(yè)、不交作業(yè)的，視時(shí)間長(zhǎng)短和作業(yè)質(zhì)量，一次扣1～5分。

4.違紀(jì)，按上課違紀(jì)視其情節(jié)嚴(yán)重，造成影響大小，每次扣1～10分。

5.每周五放學(xué)前總結(jié)，由本組組長(zhǎng)把一周中本組個(gè)人得分、本組總分算出來(lái)，填在表格中。

6.月考、期中和期末考試分別按所考成績(jī)的3倍、5倍積分，如月考分?jǐn)?shù)為80分，則積24分；期中、期末考試80分，則考試積40分。

7.視情況獎(jiǎng)勵(lì)加分，如月考、期中、期末考試優(yōu)秀的，在其積分基礎(chǔ)上額外獎(jiǎng)勵(lì)3～5分。

（三）點(diǎn)結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)階段

1.每周一評(píng)比，一個(gè)梯隊(duì)的3個(gè)競(jìng)爭(zhēng)組中獲勝的一組積一張照片，月末統(tǒng)一照相。

2.每次考試優(yōu)秀和及格的同學(xué)都要拍照留念。

以上照片上傳到空間相冊(cè)和群相冊(cè)供孩子們下載，并積累到畢業(yè)時(shí)做成電子相冊(cè)送給孩子們，作為畢業(yè)留念。

3.每周個(gè)人積分相加，積分可換購(gòu)相應(yīng)非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如換購(gòu)免除作業(yè)一次、和好朋友做同桌、老師給家長(zhǎng)寫信表?yè)P(yáng)該生等等。

以上積分可作為學(xué)生過程性評(píng)價(jià)，通過家校聯(lián)系單向家長(zhǎng)反饋，以說(shuō)明該生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度等問題。

二、家校溝通

作為家長(zhǎng)，應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校和老師，一起做好孩子的教育工作。但由于歷史原因、經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)環(huán)境等因素，導(dǎo)致家長(zhǎng)的現(xiàn)狀是：

1.家長(zhǎng)“盼子成龍，盼女成鳳”心切，但卻很難盡到責(zé)任與義務(wù)。

2.家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活關(guān)心有余，對(duì)孩子在校表現(xiàn)很少了解，對(duì)開發(fā)智力的投資少之又少。

3.家長(zhǎng)很少和學(xué)生溝通，大多不帶領(lǐng)學(xué)生出去玩。

4.家長(zhǎng)很少能與教師主動(dòng)溝通。

5.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生考試不及格很多情況下是打罵或持無(wú)所謂態(tài)度。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)有了困難，一股腦地推給老師。

7.家長(zhǎng)不讓孩子干力所能及的家務(wù)事。

8.家長(zhǎng)太溺愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取放任甚至是教唆。

大部分家長(zhǎng)不愿意參加學(xué)校組織的面上合作——家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、發(fā)宣傳材料等和點(diǎn)上合作——家訪、家長(zhǎng)接待日、指導(dǎo)座談等。思想上的認(rèn)識(shí)、定位嚴(yán)重影響了家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的正確理解，忽視了家庭教育的作用。為了及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)或發(fā)生的一些特殊情況，就有必要采取一些可行措施，加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系。為此，我結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的小組建設(shè)建立了家校聯(lián)系單。家校聯(lián)系單是維系教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間必要的聯(lián)系，是家長(zhǎng)配合老師、學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種可行方法，具有重要意義。

家校聯(lián)系單每周由數(shù)學(xué)組長(zhǎng)填寫具體得分和本周表現(xiàn)，由家長(zhǎng)填寫反饋意見，周末帶回家，周一到校即收。周一沒有帶回報(bào)告單的學(xué)生則由本組組長(zhǎng)向該生家長(zhǎng)打電話核實(shí)，并匯報(bào)該生上周數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)、任務(wù)完成情況及其上課表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)等。在收回聯(lián)系單后，及時(shí)分析、記錄，確定具體教育內(nèi)容、方法及重點(diǎn)訪問對(duì)象，然后在班會(huì)課上給予在家表現(xiàn)好的同學(xué)以表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的，給予不指名批評(píng)，并選出若干份家長(zhǎng)回語(yǔ)讀給學(xué)生聽，課后找一些表現(xiàn)差的同學(xué)交談，認(rèn)真做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作，還可以將家長(zhǎng)的意見、建議及時(shí)向?qū)W習(xí)的模式，發(fā)生的普遍情況就是學(xué)生在教師講授完課本上的知識(shí)后，不管是真正聽懂了老師講的學(xué)生，還是沒有理解教師講授知識(shí)的學(xué)生，都不會(huì)再繼續(xù)鉆研這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)不到真正學(xué)懂的目的。而小組學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后再進(jìn)行深入思考，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)的印象，達(dá)到真正學(xué)會(huì)學(xué)懂的教學(xué)目的。

例如，在講授函數(shù)這一內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸函數(shù)，而函數(shù)又是比較抽象、比較難以理解的內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生在教師講授完課程之后，以學(xué)習(xí)小組的形式來(lái)繼續(xù)進(jìn)行函數(shù)的學(xué)習(xí)。教師可校反映，以便改進(jìn)工作。

建立家校聯(lián)系單，如同架設(shè)了一條教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的橋梁，可以大大方便教師與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，一方面可以隨時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)以及家長(zhǎng)配合教育的情況，有利于我們針對(duì)性地搞好教育工作，另一方面也能使學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)，配合學(xué)校共同做好教育學(xué)生的工作。另外，長(zhǎng)期定時(shí)地與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，交流思想，提高認(rèn)識(shí)，可以互補(bǔ)不足，相互學(xué)習(xí)，在交往中也會(huì)加深雙方的友誼，這種友誼反過來(lái)又有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

除此之外，我還創(chuàng)建了家長(zhǎng)QQ和微信群，向家長(zhǎng)分享優(yōu)質(zhì)教育資源和教育信息，以此拓寬家長(zhǎng)的信息面，更新家長(zhǎng)的教育觀念，優(yōu)化家長(zhǎng)素質(zhì)。

總之，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革的今天，充分利用小組建設(shè)和家校聯(lián)系單，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，形成家校教育合力，雙管齊下，才能從根本上推進(jìn)素質(zhì)教育，保證孩子身心健康成長(zhǎng)。