探析高校足球教學中學生興趣的培養

王彥舒

作為一項比較大型的體育項目，足球運動是高校體育教學中的不可缺少的重要組成部分。對于足球運動的教育和普及，部分學校對其引起高度重視，借助各種手段將師生參與足球教學的熱情和信息充分調動起來，而一些學校體育教學的課時卻安排得很少，并且大部分教師在對待足球教學工作時，態度都十分不端正。為了使上述不利情況得到有效改善，高校足球教學的一項重點內容就是挖掘學生的足球學習興趣，通過對教學方法的改進，對課堂內容的豐富，讓學生積極參與足球運動，愛上足球運動。

1. 開展足球教學的必要性

作為一項集體競賽項目，足球運動的對抗性極強，高校學生借助足球訓練可以對激勵的競爭和團隊合作的重要意義有更加深刻地感受，可以使學生的意志品質和競爭意識得到磨煉，促使他們更好地形成吃苦耐勞、艱苦奮斗、頑強拼搏、積極向上的精神。同時，學生可以在復雜、不斷變化的足球訓練中將反應能力、觀察判斷能力提高、增強柔韌性、控制身體重心、開闊視野、拓展思維，使他們的反應能力和思維更加敏捷，意志更為頑強、堅韌、判斷力更準確，從而將他們的社會環境適應能力提高。由此可以看出，對于高校學生的智力培養、思想品質和身心健康來說，合理的足球訓練發揮著極為重要的作用[1]。

2. 高校足球教學的現狀

2.1 學生學習現狀

學生與學生之間具有較為顯著的差異性，足球技術水平也不例外。在我國高校之前的教育中，學生大部分都極為重視學業，幾乎沒有幾乎和專業的足球教學與訓練相接觸，這就加大了高校足球教學的難度。還有一部分學生個人為了獲得很多的學分被逼無奈地的選擇學習足球，根本沒有根據自己的興趣和愛好進行選擇，這類學生在上足球課的過程中態度極為懶散。在運動方面，男、女生之間存在很大的區別，這種區別是先天性的。同時，提升足球技術必須經歷一個反復練習單一足球動作的過程，這就不可避免地會讓學生感到教學內容極為枯燥，長久以往，對于足球學習，學生很難產生興趣。

2.2 教師授課現狀

教師在進行足球教學時，經常會借助顛球、交替挑球、停球和踢球等方式進行講課。然后再在控制或地面練習控球，單獨的動作需要借助反復的練習才可以獲得成功，相較于其它課程，內容較為枯燥，也不能將學生的學習興趣充分調動起來。同時，課堂上教師會借助練習、示范、講解等方式進行教學，一般在學生把基本動作掌握到后，才進行教學比賽。由于授課時間局限性，導致授課內容始終停留在基本動作上，在進行授課的時候，對于技術方面的動作，學生的進步并不明顯。針對高校足球教學來說，教師在教學足球方面仍未擺脫應試教學影響，這使得足球課堂的氛圍極不活躍，并沒有激發出學生的學習熱情，導致高校足球教學課程始終處于被動的狀態[2]。

3. 高校足球教學的問題

3.1 師生缺乏互動

足球運動具有較強的互動性，其要求教師和學生借助交流，既能對教學內容予以理解，同時還可以將教師的思維拓寬，共同進步，但是，在課堂教學中，教師教、學生學的灌輸式教學模式仍然存在，教師和學生之間的互動性極為缺乏，既對學生的積極主動性產生了非常大的影響，同時還使師生教和學思維的擴散以及創新意識的養成造成了阻礙。

3.2 教學內容和教學對象不協調

高校尚未充分認識足球教育。比如，只對足球競技特點予以重視，注重學生對各種足球技術的掌握，甚至在整個教育體系中體現這一目標，借助讓學生把各項足球技術掌握到，從而使學生終生體育的學習習慣得以養成。但是教學內容的缺乏游戲性，足球教育課程更側重于技術的掌握，讓所有學生只注重技術，足球的趣味性以及足球項目的其他優秀特點都完全喪失，這明顯和當前足球教育發展的方向極為不符，也違背了足球教育事業的發展目的。同時，在現有的教學大綱中關于足球教學的內容非常少，且在高校足球課程中也沒有制定系統的足球教育與技能示范。而這也是為什么教師在設置教學目標上常常缺乏科學有效性，探索極為盲目，如此也就沒有理論基礎為足球教學提供強有力的支持，難以提升教師的教學水平，導致學生缺乏濃厚的足球學習興趣。

3.3 缺乏專業的師資力量

現階段，大部分高校體育教師盡管具有較高的學歷和素質，其身體結合和體育教師的條件也極為相符，但是這些自然素質不能使新時期大學生對足球教師的需求得到滿足，很難和社會以及時代的發展保持同步。教師的知識結構單一，尚未經過全面而系統的足球訓練，有些和足球理論相關的知識懂得還沒有學生多，只借助書本上的知識很難是教學的需求得到滿足；另一方面，教師的教學水平也較低，教學方法陳舊，沒有進行及時的創新，不能和時代發展保持同步，和大學生綜合素質沒有關系。這些問題使高校足球教師的發展受到了嚴重制約，同時也將足球授課質量降低了。甚至部分教師的職業道德極為缺乏，把足球教學視為一種商業行為，學生必須交錢才可以上課，同時站在另一個角度來說，這樣會使學生學習足球的興趣極大降低。

3.4 開展競技比賽難度大

高校足球課程一般表現出獨立生存和發展的局面，不和外界聯系，和同行之間的交流和推動缺乏。所以，盡管高校足球已經得到了很大發展，但是其整體水平仍然很低，幾乎所有高校的足球教學水平都很低，有效的積累并不能形成。此外，足球賽事因為具有較大的場地需求量、較高的組織要求以及較長的周期特點，這些都嚴重阻礙了高校足球交流[3]。

3.5 教學模式落后

合理運用教學手段和教學方法是使教學正常進行的重要保障，然而現階段足球教學中存在諸多問題，如學校和教師對課堂教學組織的邏輯性和條理性過于重視，教師內容的設定死板。當前，這種教學法把學生放在同一起點，忽視了學生之間的差異性，這對學生的長遠發展極為不利[4]。在這種形勢下，對統一的教學方案予以制定開展教學，單一模式下的教學導致一些足球水平較差的學生學習起來十分吃力，很快就會跟不上整體進度，而水平較高具有潛力的學生基本上不能得到滿足。同時，由于國內現有的足球教育資源較為缺乏，不能使高效學生足球訓練的需要得到滿足，諸多學生由于不能得到實訓而難以對足球學習產生濃厚興趣。

4. 高校足球教學中學生興趣的培養策略

4.1 掌握學生心理，抓住時機激發興趣

足球運動本身具有激烈的對抗性、較強的技術性和較大的強度，足球比賽過程中對參賽人員的心理素質、身體技巧、技術和體能的要求較高，學生在參加教學比賽的過程中將技術充分發揮出來，既讓達到了強身健體的目的，同時也使學生頑強拼搏、團結協作的精神品質得到了鍛煉，在足球教學中，教師要將這一時期學生的心理特點掌握到，這是極為關鍵的一點，當代大學生具有較為復雜的心理變化，且變化性較大，學生對自我成長和自我教育較為關注，在集體活動中，大學生的自尊心和好奇心極為強烈，所以，教師在進行教學的時候，要把學生的心理變化牢牢抓住，第一堂課以具有正面積極教育意義的理論或學生熟悉的足球偶像入手，借助學生的好勝心和好奇心，將學生主動學習的興趣激發出來。在教學的過程中，教師可以和足球運動的特點相機和對必要的小游戲進行設置，使學生主動探索和掌握的積極性熱情得到激發。在重復的練習過程中，教師要注重對學生的興趣進行引導和培養，借助小游戲開展練習，使練習更具有趣味性，將學生練習的效率提高，在足球訓練的過程中實施游戲教學法有利于學生更好地掌握到基本足球知識技能以及激發活動興趣。

4.2 合理搭配教材內容，調動學生學習積極性

在選擇教學內容的時候，應堅持代表性、可行性、實用性和基礎性的原則[5]。教學內容應同時滿足兩方面的條件，即有利學生身心健康，便于學生掌握專業技能。針對這一情況，教師在制定教學目標時，就應將發展學生的創造力列為重要工作內容，同時將其健身性、娛樂性的特點考慮到。在教學時不能只向學生傳授理論知識，或者讓其練習單一的足球動作，還應將足球比賽積極開展起來，在實戰對抗中鞏固學生的基礎技術與對抗能力。在選擇教學內容上，還需對學生的自身水平做一全面考慮，盡量不選擇具有較大難度的動作，做到有的放矢，使各個層次的學生都能有所收獲，這對學生自信心的提高極為有利。教師在進行教學的時候不能單單只把足球專業知識傳授給學生，可以把一些體育人文穿插在教學內容中，這不僅把學生知識面拓寬了，同時也使學生學習足球的興趣得到了提高，讓其良好的道德情操和精神品質得以形成。

4.3 積極拓展第二課堂，提升足球學習娛樂性

足球教學的開展應在一種寬松、愉悅的氛圍中進行，教師在教學時應將學習的樂趣傳遞給學生，使之一邊玩，一邊牢牢掌握所需知識，并充分體現出足球的娛樂性。所以，高校體育教師的一項重要任務就是拓展第二課堂，并對課堂教學內容予以補充。而要實現這一目標，就可采取開展足球比賽的方式，比賽既可是校內的，也可是校外，通過比賽來提高學生的足球技巧，使之掌握更多的經驗，進而對課堂知識有更深入的理解與吸收。在比賽中，教師通過設定目標來讓學生明確學習方向，并利用向學生作戰術講解來引導學生進一步掌握足球知識。

4.4 提升教師自身教學水平，充分發揮示范作用

相較于普通的課程，足球體育運動具有較強的技能性，既要把相關的足球知識掌握到，同時還應正確、熟練的操作相應的動作。因此，這就對教師的實踐和教學能力提出了更高的要求，教師應不斷地將自身的修養、素質和足球操作技能提高。只有這樣，當學生在學習足球和操作足球的過程中有不懂的地方時，才能在第一時間對其予以指導，并作出正確的示范，從而將學生在足球運動中的能力提高。同時也只有提升了學生自身的足球技能，才會對足球運動產生濃厚的興趣，這對他們之后的學生極為有利。其次，教師的示范除了在具體教學中有所表現之外，同時還能在足球訓練中體現出來，簡而言之，就是教師的示范表現在各個方面，借助自身的魅力調動學生的參與積極性，讓學生更加喜愛足球運動。

4.5 改進教學方法，鞏固興趣

教師的教學方法在很大程度上決定了學生能否掌握到正確的學習方法，所以，教學方法對學習效果和興趣產生了較為直接的影響。采用啟發式教學方法或借助觀摩法等，可以使學生學習的積極性充分調動起來。例如在講解技術動作的時候，引導學生積極動腦，進行聯想、回憶、推理和判斷，可以讓學生在運動中將足球運動內在矛盾揭示出來。在進行教學的時候，有很多中仿佛可以啟發學生的學習興趣，如耐心、熱情的鼓勵學生較差的學生，可以將他們的學習熱情有效激發出來。在講解技術動作的時候，對學生進行引導，讓其把緊密聯系學過的理論基礎知識和技術動作，并向學生提問，引導學生對正確和錯誤的動作進行對比等，通常都能取得理想的教學效果。學生的能力具有差異性，努力程度和練習方法也不一樣，所以要有的放矢，對于那些能力較弱的學生，給予針對性指導，使之不斷提高。而要做好輔導工作，第一步就是解決學生的困難，心中要有一個明確的認識，針對問題實施相應的措施，另外還需注意方式方法的多樣性以及實效。

5. 結語

總之，培養高校學生的足球興趣是一個長期而又系統的工作，學生的足球興趣不是短時間就能形成的，他和高校足球教學的各個方面都有關系。所以，高校足球教師必須把培養學生的足球興趣作為一項重要工作，有目的、有計劃的進行，并借助自身的積極引導，充分激發學生足球學習的興趣。