對新形勢下高校體育教學的危機分析和研究

張健

近些年來，隨著我國高校教育體制的不斷改革和深入發展，尤其是在當前新形勢下國家提出的體育強國政策，使高校更加注重學生的體育教學，培養學生的體育素養，提高學生的體育綜合能力。通過分析在新形勢下高校體育教學中存在的問題，提出合理有效的措施進一步化解高校體育教學中的危機。

1. 新形勢下高校體育教學存在的危機

1.1 認識不足，支持力度較低

目前，我國仍有部分高校領導和體育教師的教學觀念比較傳統和落后，在體育教學過程中，對于培養高校學生體育素養的認識不足，支持力度較小，使得在此方面投入的人力、物力以及財力等資源較少，造成體育教師隊伍建設較差，相關的體育教材設備準備不足，整個體育教學的環境較差。另外，部分高校學校受應試教育的影響較大，對體育教學的定位不準確，只是看中體育的工具性，過多注重讓學生完成體育考試，而忽視體育的實用性，沒有將體育素質教學與學生的體育素養結合起來，使學生在日常生活和學習中難以有效發揮和利用自身的體育才能，造成學生的體育能力較差。

1.2 教材內容比較過時，教學方法比較單調

現階段，一些高校體育教材內容的編寫比較過時，并沒有隨著體育教學的現實需求和學生的學習能力而做出與時俱進的更新和完善，高校體育教材與時俱進較小，仍然沿用以往陳舊的體育教學內容。而且，體育教師在教學中使用的教學方法比較傳統單調，仍然束縛在以教師為主的教學模式下開展教學活動，高校體育教師在教學中，還是會采取傳統單調的填鴨式教學方式，不夠關心學生在學習中出現的情緒和問題，學生也只有盲目被動的接受體育知識，學生學習體育的積極主動性較差，體育素養難以得到較大提升。

1.3 體育師資力量較差，教學水平有待提高

當前，在高校體育教學中還存在著體育教師隊伍建設參差不齊，體育師資力量不足，教學水平較低的問題，嚴重影響高校學生體育素養的提高。部分學校對體育教師的選擇要求比較低，使有些體育教師的年齡和學歷等方面較低，甚至只是剛剛畢業的本科生或是研究生，缺乏豐富的體育教學經驗和技能，從而在體育課堂教授中表現的比較生澀，語言表達和執行能力較差，與學生之間的交流溝通存在障礙，也難以幫助學生正確全面地解答體育知識。另外，還有部分體育教師的師德建設也比較滯后，教學態度不夠端正，使他們在體育教學過程中比較懶散懈怠，得過且過，缺乏上進心，更不會定期參與一些職業培訓活動而提高自身的專業知識和技能，使體育教師的教學水平較低。

1.4 缺乏科學的體育教學檢測和評價制度

在高校體育教學中對學生的檢測和評價制度較差，使學生學習體育的動力和自信心較少。很多高校體育教師并沒有制定完善的體育評教制度，在檢測和評價學生的體育成績時不夠嚴謹，沒有根據學生的實際體育學習情況而采取定期、多元的教學評價，傳統的考核模式并沒有真正準確客觀的評估出學生的體育能力，不利于體育教師及時發現并糾正學生在體育學習中的錯誤，也不利于讓學生了解自己在體育學習中的進步，增強學生學習體育的自信心。另外，當前的體育評教制度的震懾力較小，沒有讓學生感受到體育學習的壓力，使學生對待體育教學不夠重視，難以提高體育學習動力，使學生的體育水平較低，體育素養難以得到有效的提高。

2. 化解高校體育教學中危機的有效措施

2.1 科學規劃教學目標，合理設置體育課程

為了進一步完善高校體育教學，培養學生的體育素養，高校體育教師就要樹立先進的體育教學觀念，深刻認識到加強體育教學的重要性，并且加大體育教學更多的資金和人力支持，改善體育教學環境。高等學校要科學規劃體育教學目標，將體育理論和實踐綜合化發展作為高校體育教學的關鍵，使學生更好的掌握體育知識和技能，全面提高學生的體育素養，也使教師更好的完成教學大綱規定的體育教學任務。另外，高校要科學合理設置教學課程，盡可能增加體育課時，使學生隨著年級的增加從開設基礎體育課程到開設專業的體育課程，優化學生的體育知識結構，使學生的體育基礎更加夯實，體育能力得到進一步提高。

2.2 更新體育教材內容，采取多樣化的體育教學方法

高校體育教學中使用的教材也要隨著時代的發展和體育教學的改革而做出一定的改變，不斷剔除過時的教學內容，更新和完善體育教材，并且增加一些實用的體育內容。另外，高等學校的體育教師要改進教學方法，要圍繞學生為主體進行教學工作，在教學中加強與學生的交流溝通，這樣有利于促進師生關系的和諧，也可以實時掌握學生學習體育的情況，并通過在教學中精心設計有趣有益的體育教學活動，鼓勵學生積極參與其中，使體育學習氣氛比較活躍，學生的學習興趣也會比較濃厚。另外，隨著網絡技術的發展和進步，教師要學會使用現代多媒體技術來進行體育教學，為學生安排與體育相關的圖片和視頻等素材，將體育知識變得生動形象起來，便于學生更好的理解和學習體育知識，提高學生的體育素養。

2.3 增強體育師資力量，提高教師的體育教學水平

高校進一步提高體育教學水平，提高學生的體育素養，就要增強體育師資力量，建設一支高素質的體育教師隊伍。首先，高等學校要提高體育教師的工作門檻，促進體育師資結構向著均衡合理的方向發展，篩選出體育教學水平、實踐能力以及綜合素質更高的體育教學人才，這樣才能使高等學校具備優秀的體育師資資源，為高校的體育教學事業做出更好的貢獻。另外，高等學校的體育教師要加強自身的師德建設，約束自身的言行舉止，做到為人師表，為學生樹立學習的榜樣，堅持認真負責的工作態度，熱情地給學生講授體育知識，展示體育過程，并且定期參加專題講座，進修班等專業知識培訓，提高教師的體育教學水平。

2.4 構建科學合理的、多元化體育教學評價機制

為了提高高校體育教學效果，就要完善體育教學評價機制。高校體育教師要綜合考慮學生的學習情況，因材施教來設置不同的學習目標，并且對教學的學習效果評價方式也要規范化和多元化。教師可以在教學中通過提問題等口語形式和課后傳統的試卷考試形式對學生進行定期的教學測試，了解學生對本堂課的體育學習掌握情況。教師要注意根據體育教學大綱設計體育測試，保證可以真實檢驗學生的學習水平，對于成績退步的學生，教師要對其進行合理的批評懲罰，提高教學評價的震懾力，給學生施加一定的學習壓力，并鼓勵學生積極努力學習體育知識，使學生可以在體育學習中投入更多的時間和精力，對于成績進步的學生，教師要給予贊賞和表揚，提高學生學習體育的自信心和動力。另外，教師也可以采取小組互評和學生自評的方式來驗收學生的學習成果，提高評價機制的公平，使學生能夠清楚的認識自己的體育水平，進而更加努力學習體育知識和技術。

3. 結論

現階段，雖然在高校體育教學中，存在著學校對加強體育教育的認識不足、支持力度較低、使用的教材比較過時、體育師資力量較差以及缺乏完善的體育教學的檢測和評價制度等諸多的問題和挑戰，但是通過科學規劃教學目標，擺脫應試教育的教學壓力，增加體育課時，并且隨時代發展和教學需求使用新的體育教材，并且在體育教學中應用小組合作教學、分層教學以及多媒體設備教學等多種教學方法，進一步提高教師的教學水平以及構建科學合理的體育教學評價制度等措施，就可以進一步提高體育教學效果，增強學生的體育素養。