新課程標準下高中音樂鑒賞教學研究

鐘壯麗

(福建省寧化第一中學，福建 寧化 365400)

高中的教學工作重點是推動學生的全面發展，高效發展。隨著素質教育理念的普及與逐漸深入人心，音樂教育對提高學生綜合素質的意義越來越受到師生的重視。音樂課程作為新一輪改革中重要的一份子，近幾年逐漸獲得師生的一致認可與社會各界的推崇。由于新課改堅持學習是“以學生為中心，以學生為主體”，“以審美為核心”的教學態度也開始體現在教學內容、教學目標、教學形式上的大幅度調整中，音樂鑒賞更是一躍成為教學內容六大模塊的第一模塊，以突出強調在目前普遍存在的高中生音樂鑒賞水平偏低的現狀下，培養學生的音樂鑒賞能力和音樂文化修養對于全面提高學生的綜合素質的重要作用。

然而，目前大多數高中音樂鑒賞教師常常沿襲舊的知識講解方法“照本宣科”地講解音樂常識，忽視音樂鑒賞版塊，如此空乏的教學內容使得學生漸漸失去對音樂課的興趣。除此之外，高中生還普遍存在一些音樂鑒賞教學盲區是學習情緒不高、學習目標不明確、學習態度消沉等現象。音樂“新課標”指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。因此，改善目前音樂鑒賞教學的困頓局面的關鍵還在于教師自身的教學方式理念的改變，試著設計出適合音樂鑒賞教學的教學設計方案，而不是照搬其他科目教學方式，同時制定出科學合理符合學情的教學策略，提起學生的學習積極情緒，有針對性、有目標的開展音樂鑒賞教學工作來喚醒學生對于音樂的熱愛與興趣，提高學生的音樂鑒賞能力與音樂文化修養。

一、合理設計難度適中的教學內容

教學內容若是設計的環節太多、難度太高，學生會慢慢失去學習的信心，望而卻步，但是教師的教學設計也不能設計的太過簡單使學生失去探索的動力。例如在鑒賞外國的一些著名音樂作品時，教師可以從作品結構變化不大、旋律流暢優美的歐洲浪漫主義音樂開始講起由于浪漫主義音樂風格也就是其緩緩而入的抒情風格容易被高中生這個年齡段與這個壓力重重的考前復習階段的學生所接受。另外，也可以選取一些學生喜聞樂見的或者是聞名中外的音樂作品來作為音樂鑒賞教學內容，這樣更能引起學生與教師的共鳴，催發學生的學習興趣與動力。

二、加強音樂背景知識的學習

音樂背景知識是能夠準確讀出創作者的創作意圖、創作情感、創作目的等作品內涵元素的關鍵。由于學生對音樂的鑒賞能力一部分是天生的具有音樂細胞與音樂愛好，另一部分靠的就是教師的循序漸進的引導了，背景知識的積累可以幫助學生迅速對一部音樂作品產生內涵或者情感方面的理解，繼而萌發對作品的喜愛與欣賞之意。例如在學習歐洲音樂史時，一般都會是安排在學生學習了一定關于歐洲浪漫主義的音樂與歷史背景中后才進行音樂作品的鑒賞學習的。有了一定的背景知識再去鑒賞民族樂派和古典主義音樂，這樣層層遞進，才能真正領悟作品的內在意義。

三、情景式教學

情景式教學是指教師盡量的創設出與作品所表現的音樂背景一致且能夠引起學生與創作者共鳴的教學情境。當學生對音樂所表現的主題與所塑造的音樂形象理解出現困局時，教師可以創設一些音樂主題相關的詩歌、圖畫等，幫助學生在直觀影像的輔助下來理解作品的內容內涵。在教學實踐中，運用多種視覺或各種感官手段使作品形象化呈現，一方面可以讓學生在直觀的音樂氛圍中體會音樂作品的藝術美，以提高學生對音樂的興趣。另一方面鍛煉學生的想象力與聯想能力，從具體的情景入手去感受抽象的音樂語言所表達的豐滿的意境，從而發自內心地愛上音樂。

四、注重與其他學科的結合，充實教學內容

新的《音樂課程標準》的基本理念之一就是提倡將各個學科綜合起來研究學習。在高中音樂欣賞教學中，教師一定要將音樂鑒賞與其他學科綜合起來。例如音樂與文學作品、詩歌、美術、歷史、政治等科目的結合，尤其是“詩歌”。詩歌在音樂的發展史上有著極為重要的地位，可以說是音樂的起源。在原始社會，“詩”與“歌”是不分家的，詩歌是以“唱”的形式流傳的。即使在現代，仍有很多膾炙人心的歌曲就是直接借用或者改編古詩而來。因此，在音樂鑒賞教學時，教師一定要引導學生將所學過的各個學科中的一些相關知識聯系起來綜合分析音樂作品的內涵，比如浪漫主義作品，音樂、美術、歷史都有涉及，且都是一個繞不過的重點，教師在講課時可以將浪漫主義音樂作品的鑒賞與浪漫主義美術作品鑒賞以及浪漫主義文學、浪漫主義的歷史發展情況與發展轉變等具體歷史背景結合起來一起將浪漫主義的作品風格內涵等研究透徹。

在音樂教學實踐中，音樂鑒賞教學是以學生的審美為核心而展開的鑒賞活動，以學生的興趣愛好為動力，借助學生的想象力與聯想能力，鑒賞音樂作品，培養藝術美感，并同時理解多元的藝術文化。在“新課程、新理念”教學指導模式下，最大限度地提高學生的全面綜合素質，提高學生的音樂鑒賞能力與音樂文化修養。

參考文獻：

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