從工匠精神看高職學生綜合素質培養的研究問題*

郝 平

(陜西工業職業技術學院，陜西 咸陽 712000)

所謂工匠精神，實質是追求極致的一種精神，核心在于將工作凌駕于職業之上，將其作為一種事業，端正對工作的態度，提高對職業的敬畏。在高職院校人才培養過程中，也需要注重學生工匠精神培養，發揮學生主體，發揮企業、學校等共同的作用。基于此，加強對高職學生工匠精神培養的研究具有十分現實的意義。

一、高職院校培養學生工匠精神的重要意義

第一，高職學生為了能夠在今后工作中占據主動，必須掌握一技之長，同時還應該具有良好的職業素養。在高職院校期間，以工匠精神為出發點，培養學生綜合素質，讓學生能夠提前養成對職業的敬畏，對工作的認真態度，對產品的精益求精。

第二，現階段，高職生源緊張，學校在學生培養工作中，不僅需要培養其專業技能，同時更需要幫助學生塑造職業精神。同時，工匠精神的培養，也是高職院校自身發展的客觀需要。只有高職院校畢業生在社會中具有較高的認可度，才代表學校具有較高的育人水平，也才能增加高職院校核心競爭力，促進高職教育可持續發展。

第三，對品質的極致追求是工匠精神的核心，在經濟全球化發展過程中，工匠精神是中華民族制造業振興的關鍵。諸多發達國家，包括美國、德國、日本等，其工業產品做工精細、質量過硬，這無一不是體現工人一絲不茍的敬業精神。而高職院校是培養技術性人才的出發點，從源頭開始培養，幫助學生樹立良好的職業素養，灌輸職業精神教育，對國家民族發展也具有積極的意義。

二、基于工匠精神培養高職學生綜合素質的措施

(一)以班級為單位，積極開展各項活動

第一，必須樹立良好班風。在班級中，應該以嚴謹治學為手段，團結拼搏、求實創新，讓學生身處這樣的班風中，在潛移默化中受到感染，也提升對自身的要求。作為班主任，更需要做好班級管理工作，通過班會、班級討論等活動，讓學生認識工匠精神，體會工匠精神意義。

第二，組織學生觀看《大國工匠》紀錄片，每播放一集，需要組織學生寫觀后感并進行交流。幫助學生樹立以大國工匠為榜樣的精神，并向榜樣學習。

第三，在日常班級活動中，包括集體勞動、值日，都需要嚴格的要求自己，讓平時的活動作為檢驗學生工匠精神的重要手段。對于在日常活動中表現優異的學生，應該給予肯定與表揚，讓其成為其他學生的榜樣。

(二)發揮高職學校優勢，積極開展各項活動

第一，開設書法繪畫、手工制作等選修課程，或者成立相關社團，對社團或課程學習中表現優異的學生進行獎勵。讓學生能夠在學習相關技能時，能一心一意，力求精益求精，并意識到工匠精神的重要性。

第二，學校還應該舉辦以工匠精神為主題的一系列比賽活動，包括演講比賽、書法比賽、辯論賽、手工精品制作比賽等，通過學校的廣播站、公示欄等，加強宣傳，在整個學校中營造一種氛圍，并在長期實踐中形成工匠精神的校園文化。

第三，在全校范圍內，進行工匠精神學生評比活動，評比出優秀的學生，在全校樹立榜樣與典型，具體體現在專業課、學習成績、技能訓練等各個方面。

(三)充分發揮學生主觀能動性，提升學生自身素質

第一，學生必須形成健康積極的就業觀。目前，很多高職學生對未來就業充滿擔憂，或多或少都存在很大的擔憂，在內心中也容易出現自卑感。還有一部分學生存在眼高手低的問題，認為在學校學習到了一技之長，到社會中肯定會大展宏圖。針對這些問題，必須加強對學生價值觀、就業觀的培養，讓學生認清形勢，端正自我。

第二，讓學生積極的參與課外社會實踐活動。相對于普通教育，高職教育特點在于實踐，學校會安排或要求學生進入社會工廠實習。面對這一實習機會，學生應該積極參與，同時了解參與社會實踐的積極意義，將自身所學的知識與實踐聯系起來。

(四)利用社會各類資源

第一，組織學生參觀當地著名企業，了解這些企業經營理念，了解這些著名企業對員工的要求、對產品質量的要求，讓學生獲得更加直觀的親身體驗。

第二，邀請從本校畢業的優秀畢業生，讓其返校與學生面對面交流，分享其畢業后一路心路歷程，以鮮活的案例感染學生，消除直接教育帶來的代溝感。

三、總結

通過上述分析可知，高職院校是我國教育體系中不可缺少的一部分，而高職學生也是國家重要的人才儲備。在現代化社會發展中，工匠精神是各行各業必不可少的一部分，加強對高職學生工匠精神的培養，不僅是高職院校可持續發展的需要，也是國家對高職人才培養的要求。

參考文獻：

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