“五位一體”應用型人才培養模式研究

張敏

(西安翻譯學院工程技術學院，西安 710105)

0 引言

隨著高等教育的不斷發展和普及，高校不僅需要培養出具有優秀科研能力的人才，還需要向社會輸送具有較強實踐能力的應用型人才。在“互聯網+”時代背景下，民辦本科院校向應用型高校轉型發展是高等教育領域的一場重大變革，在民辦院校轉型的過程中，應用型人才培養模式是目前需要破解的一個關鍵問題[1]。適應區域經濟社會發展需要，培養富于實踐能力及創新精神的電子商務專業應用技術型人才是高等學校人才培養的重要任務，而一個有效的電子商務專業應用型人才培養模式顯得尤為重要[2]。但是不得不指出的是，當前大多數的應用型人才培養模式仍然存在一定的問題[3]，例如人才培養方案的陳舊，校企合作缺乏更高層面的政策支撐和強有力的經費保障而缺乏穩定性，師資結構不合理，雙師型教師比例較低等問題，諸如此類問題在民辦院校中更為突出，雖然各個民辦院校在轉型發展期間都在想盡辦法解決此類問題，但一直未得到根本性的改善。

李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上提出：制定“互聯網+”行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。可見政府對創新創業及應用型人才培養的迫切要求。本文以李克強總理提出的“互聯網+”行動計劃為背景，以應用型本科院校的轉型為契機，以校企合作的育人模式為基礎，對西安翻譯學院電子商務應用型人才培養模式進行探索與實踐，希望能為民辦院校的應用技術轉型奠定基礎。

1 “五位一體”應用型人才培養模式

我們提出“五位一體”應用型人才培養模式，如圖1所示。

其中應用型人才培養方案是根本，實驗實訓、校企合作相結合是方法，以賽促學、賽教結合是手段，小型創業項目是途徑，雙師型師資隊伍是保障，此“五位”構成電子商務專業應用型人才培養模式即“一體”。通過“五位一體”的應用型人才培養模式，達到電子商務專業應用型人才培養目標。

圖1 “五位一體”應用型人才培養模式

1.1 應用型人才培養方案是根本

從適應區域經濟社會發展需要入手，旨在培養具有扎實的電子商務基本理論、基本知識，具備良好的職業素養，較強的學習能力、較高的外語能力、計算機應用能力、富于實踐能力及創新精神，能在電子商務領域，特別是營銷、管理和物流領域從事電子商務系統方案設計、運作與管理等工作的高素質應用型高級專門人才。

歷經三次修訂和規范，形成適應轉型發展的應用型人才培養方案。方案由“通識教育平臺”+“專業教育平臺”+“實踐教學平臺”3個模塊構成，其中，“通識教育平臺”開設非專業課程，所占比例為50%左右，高比例非專業課程的開設拓寬了專業口徑和學生的視野；“專業教育平臺”分為專業基礎課、專業核心課、專業限選課(專業方向模塊，我校電子商務專業分為兩個方向，根據不同方向開設不同的限選課)、專業任選課，形成系統的專業課程群，拓寬學生的知識寬度，形成系統的知識結構，專業方向模塊使各方向學生的知識具有針對性，加深了知識層次，面和點的結合，使學生即具有寬口徑，又能在具體領域進行深入學習；“實踐教學平臺”分為課程實踐教學、課程設計、實踐課程，我校最大的特征是在每學期最后兩周設置為“實踐教學周”，突出對學生實踐能力的培養，使學生更具社會適應性，同時將一些理論性強，動手能力局限的課程進行“過程考試”，即通過完成規定的實踐作業來完成考試成績的30%，平時成績占20%，期末筆試成績占50%，以此降低期末試卷的衡量比例，而實踐作業提高了學生的動手能力，達到對學生應用能力的培養。

另外，要求學生在畢業前至少獲得一項(電子商務運營師、電子商務師、電子商務設計師、網絡編輯員，助理網絡編輯師、導游證、翻譯證、教師資格證、文秘資格證、外語水平等級證書、計算機等級證書等)相關證書。整個人才培養方案按照案例教學和項目教學法對課程體系和知識結構進行調整，加強實踐環節和課程設計環節，使課程結構更加合理科學。

1.2 實驗實訓、校企結合是方法

實驗實訓中心通過建立虛擬仿真實驗項目和配套的校企合作項目，采用“虛”與“實”有機結合的項目仿真實驗教學模式，實現低成本與互聯網企業接軌的實戰能力培養。同時，大量高水平、本地化的合作企業為學生提供充分的實習與實踐空間。以培養學生電子商務實踐和創新創業能力為核心。

構建互惠雙贏的利益驅動機制, 準確把握校企雙方利益共同點，構建和完善校企合作管理平臺和體制機制，有效破解校企合作“一頭熱一頭冷”的難題[4]。開展“項目引入+實戰訓練”合作模式的推行，使企業從授課中得到應有的利益，學校則達到了育人的目的。

將互聯網企業的工作場所轉化為“第二課堂”學習場所，開展基于“第二課堂”的校內實訓活動，使學生在校期間就能接觸真實的互聯網企業實際的項目，了解企業文化，了解相關崗位的基本應用技能需求，為就業奠定良好的基礎。

校企共同構建學生實踐基地。圍繞實踐教學，構建了以企業為主體的實踐教學平臺。建設了與電子商務專業對接的校內實訓基地、校外實踐基地和教師掛職鍛煉平臺。校企共同開展教學工作，共同參與課程建設。對接企業群、職業群、崗位群能力要求，專業課程以工作過程系統化為導向，著力加強了課程內容建設。共同創新教學方法。倡導任務驅動、項目教學等教學方法，切實優化教學過程，提高教學效果。

1.3 以賽促學、賽教結合是手段

我院電子商務專業學生參加各類大賽是常態，他們從入學之日起，以興趣和個人意愿組成大賽小組，同時進行參賽項目的準備。課程教學的連貫性，例如數據庫與ASP.NET的結合，讓學生在學習基礎知識的同時，建立系統觀念，通過系統化教學，使學生的知識系統化。為后續的大賽提供素材資料，也為學生的動手能力奠定基礎。

競賽納入課程體系，由合作企業和教師共同指導學生參加各類相關大賽，并將參賽納入課程體系，使學生在大賽中鞏固基礎知識，提高實踐經驗，形成“學賽相長”的良性循環，改變教風學風。同時體驗完整的項目開發全過程，學生的參賽項目可以直接運營，學生運營的項目可以論文答辯及創業，并吸收相關專業的學生，促進學生專業就業率，為學生在電子商務專業領域就業打下堅實的基礎。

1.4 小型創業項目是途徑

學生在掌握了一定的理論知識基礎上，參與實驗實訓課程學習，并通過參加各類大賽積累項目經驗。一部分學生到二三年級，可以將他們的參賽項目直接運營，自己賺取基本生活費用的同時積累實戰經驗，運營后的項目還可以再次參加各類大賽，其獲獎的概率增大，獲得高級別獎項的機會也增大，且如果參與的是省級或國家級大賽，則將項目在省市或全國進行了免費推廣。鼓勵學生申報院級、省級及國家級大學生創新創業項目，四年級畢業時，可以用這些成熟的項目參加論文的撰寫和論文答辯，畢業后學生可以通過在學期間運營的項目進行創業，并吸收相關專業的學生，促進學生專業就業率。我們戲稱“一個項目在手，學業就業無憂”。

1.5 雙師型師資隊伍建設是保障

應用型人才的培養需要應用型“雙師型”師資隊伍，民辦院校的教師結構不盡合理，學歷尚可，但大都沒有實踐經驗，所以打造一支“雙師型”教師隊伍是培養應用型人才的基本保障[5]。以“雙師”素質和“雙師”結構為核心，鼓勵校內教師走出去，到合作企業掛職鍛煉，企業教師引進來，特別是企業中有實踐經驗的高級工程師，借力合作企業優質資源，改善師資結構，提升教師隊伍實踐能力，解決應用型師資不足的問題，從根本上增強了我院教學力量和核心競爭力。同時，學校制定相關鼓勵政策，鼓勵青年教師參加全國軟件技術等資格考試，從而獲得相關專業實踐經驗，并對取得中高級職稱的教師以獎勵。

2 “五位一體”應用型人才培養模式應用效果

“五位一體”應用型人才培養模式于2013級電子商務專業本科兩個班共76人第一學期開始試用，2016年7月這一屆學生畢業，通過實踐和數據證明，“五位一體”應用型人才培養模式使人才培養質量和專業對口就業率穩中有升，2016年我校電子商務專業畢業生專業對口就業率達93.7%。學生參加專業相關大賽碩果累累，形成了“學賽相長”的良性循環，2016年參賽學生達到60多人次，獲國家和省級獎勵30多項，電子商務專業畢業生成功創業者已達6人，占總畢業生的7.8%。培養與引進并舉，建設雙師型教學團隊，豐富了青年教師課堂教學內容，加強了實踐教學水平的鍛煉與提高，在學院支持政策的鼓勵下，在與合作企業的聯合培養下，截至2016年4月，從行業企業引進專業教師5人，完成教師企業鍛煉8人次，專業課教師雙師素質比達到79.2%。

項目組將近三年我院電子商務專業學生創業率、學生對口就業率、雙師型教師比例進行比對，生成曲線圖，如圖2所示：

圖2 曲線比較圖

通過圖2不難看出，2014年和2015年學生創業率、學生對口就業率、雙師型教師比例增長和緩，2016年學生創業率、學生對口就業率、雙師型教師比例增長明顯比前兩年增長幅

度大。

3 總結

“五位一體”應用型人才培養模式的研究與實踐證明，通過一屆學生的應用，取得了初步成效：對教師而言，促進了教師的專業發展，提高了他們的教學理論水平和實踐能力，同時積累了豐富的教學方法和教學經驗，提高了教師的實踐能力。對學生而言，促進了學生應用能力的培養，為學校轉型奠定基礎，并為服務區域經濟發展輸送應用型人才。同時，專業建設成效斐然，建設經驗輻射到相關專業，基于本專業的建設和發展我校其他相關專業借鑒經驗，積極開展應用型人才培養模式的研究與應用。

4年的教學實踐雖然取得了豐碩的成果，但也遇到了不少問題，尤其在“五位一體”應用型人才培養模式實施過程中，教師應用了項目教學法，特別是“Oracle數據庫”課程中進行的翻轉課堂教學改革實踐[6]，提高學生的學習自主性和學習興趣、增加課堂上的師生和生生互動，最終使得教學質量顯著提高，但是在線的微課和慕課對傳統課堂存在一定的沖擊，在今后的教學實踐中，基于“互聯網+”背景下的教學平臺的應用也是本課題的研究重點。“五位一體”應用型人才培養模式還處在初步研究階段，相關的具體實施問題還需要我們深入的研究與實踐。

[1] 王丹丹.秦皇島職業技術學院電子商務專業定位與課程結構研究[D].秦皇島燕山大學,2012(5):1-5.

[2] 李琪.第九屆全國高校電子商務教育與學術研討大會暨第三屆網商與電子商務生態學術研討會論文集[M]. 杭州:浙江大學出版社, 2010.

[3] 劉合群,朱飛.以幸福教育為導向的高職“五步連環”人才培養模式研究[J].廣東技術師范學院學報,2011(5):1-5.

[4] 謝曉勇,胡林玲.政校行企四方聯動模式下校企合作機制探索[J].深圳信息職業技術學院學報,2011(2):6-10.

[5] 王振輝.民辦高校轉型背景下軟件人才應用技能培養研究[J].微型電腦應用，2016(9):8-14.

[6] 王靜婷,張敏,王振輝.“互聯網+”背景下翻轉課堂模式教學實踐研究[J].微型電腦應用.2017(9):15-18.