應用型人才培養模式下廣告學專業教學方法的創新分析

孫雪嬌

摘 要：隨著我國經濟不斷發展，為了促進高校人才教育能夠更好地服務于地方社會經濟的不斷發展，我國已廣泛實行應用型人才的培養模式。因此，應用型人才培養也逐步深入各地院校的人才培養目標行列。隨著高校培養應用型人才的目標加劇，高校課堂中的教學法也要隨著更新，而針對實踐性較強的廣告學來說，其進行專業教學方法的創新發展，意在通過專業能力培養來深化廣告學專業的教學改革，通過豐的富教學形式，明確教學目標，促進專業教學的發展。

關鍵詞：應用型 培養模式 廣告學 教學方法 創新

引言

為了能夠更好地適應我國經濟發展的新常態，進一步實現經濟結構調整要求，教育部、國家發改委、財政部于2015年已出臺了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。廣告學作為綜合性、實踐性很強的應用性學科，廣告學專業更注重實踐應用型人才的培養。所謂人才培養模式，即為造就人才的組織結構樣式和特殊的運行方式。而不同的大學，應根據自身發展特點制定相應的人才培養模式。[1]

一、應用型人才培養模式的提出概述分析

隨著我國社會經濟發展進入新常態，高校人才培養模式下培養的人才與行業所需的應用型人才嚴重脫節。畢業生就業難和就業質量低等方面問題日益突出，已成為現階段國家、社會、學校及家長們共同關注的問題，而社會生產發展需要應用型、創新型人才緊缺的嚴峻形勢，因此使得高等教育結構性矛盾變得更加突出。[2]

現階段我國高等教育逐步發展成為多樣化大眾教育，人才培養更多的重視應用型人才培養模式。而應用型本科人才培養的特點在于以市場需求為導向，以應用能力培養為核心，在教學上更多地注重實踐能力發揮，以培養雙師型教師為目標。因此在此基礎上，廣告學人才培養的目標進行相適應調整，發展成適應市場對相關廣告學應用型人才的需求。[3]

廣告學作為新聞傳播的大類方面，是門集實用性、實踐性與其創新性于一體的學科。因此廣告學專業培養應用型人才具有很大的優勢，從而建立新的廣告學應用型人才培養模式，通過創新教學方法形式，構建高校廣告學教學發展。

二、以專業能力培養為核心的廣告學專業教學方法的創新

分析

應用型人才培養模式的改革是我國高等教育大眾化、多元化發展的必然趨勢，為了實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準的對接，各高校積極響應國家有關應用型人才培養的號召，按照“優勢互補、互惠雙贏”的原則，采取校企、校地共建校外實習基地、校內加強專業實驗室的建設等措施，讓學生在校期間需要必要的職業技能培養與訓練，便于畢業后真正走向公司、企業、媒體單位的生產、管理和服務一線。

高校強化的人才培養著重于學生能力結構的培養，現代教育人才培養的弊端在于強調“教書”，而忽略“育人”。片面強調學生的學習能力，忽略學生的處理事情與做人方面的引導。因此，應用型人才培養的問題核心是培養學生對實際問題的解決能力，高校關于應用型人才培養，要明確培養目標，實現教育觀念上的“經世致用”。

1.項目教學法

項目教學法是通過真實的或創設模擬的項目情境，根據項目需求擬定教學任務，安排教學環節的教學方法。通過實施完整的項目而進行的教學活動，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，由學生具體負責，使學生了解和把握完成項目環節的基本要求與重點難點。帶著設計項目進課堂，從而增強學生對軟件的學習興趣和解決實際問題的能力，培養學生的創新能力。如包含多門課程的知識。可以是真實的企業廣告項目，也可以是一些廣告大賽中提供的項目，有影響力的廣告大賽、中國元素大賽、金鉛筆獎等。

教師對項目進行分析，使學生準確把握設計項目的意圖、完成項目的任務、學習的新知識。學生分組，由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，得到教師的認可。小組成員通過開展討論、相互借鑒、共同搜集整理資料等合作形式，發揮學生的創造力和想象力，按照教師認可的實施計劃和已確立的工作步驟開展工作。

學生在完成項目后，通過自我反思和相互評價了解自己作品的優勢和不足，學習別人的特色和優點。學生進一步修改完善各自的設計作品。把每個小組完成的優秀項目成果應用于實踐中。

2.加強與專業課題接軌

進行廣告學應用型人才培養時，高校教師需要善于強化專業知識與實踐應用化相結合的教學內容，將理論與豐富的實踐課題相接軌，讓學生在完成專業課題實踐過程中掌握抽象的知識，使得學生的學習更加的積極主動。而課題的選擇除結合課程的相關知識外，還需要與學生的興趣愛好結合，因此課題的范圍要相應的寬泛些，使得學生有充足的發揮空間。此外，課題需要更加貼近實際生活，鍛煉學生的動手能力，基礎課與實踐課題結合，進而能夠強化提高學生運用知識解決實際問題的能力。

3.教學方法創新，加強以專業能力培養的實踐教學形式

以培養學生對實際問題的解決能力為目標的應用型廣告學人才培養模式，是以教學為核心，而教學的核心是課堂。課堂教學環節的核心點是教師，由教師組織和安排，即為課堂內容和教學手段。學生的能力問題是通過活動實踐過程中解決的，而非局限于課堂能解決的。教學手段方面，需要滿足寓教于樂、不生搬硬套、全理論灌輸的條件，同時更需加強以專業能力培養為核心的專業實踐教學。

作為實踐性較強的廣告學專業，目標是為社會培養具備懂營銷、高審美、會設計、能執行的應用型人才，因此，更加需要走在教學改革前沿，加強課外實踐教學。在實際的項目制作業過程中，學校是企業，老師是經理，隊長是策略/創意總監。教師需就項目小組在作業過程中面臨的具體實際問題進行有針對性的指導，從而在實際案例操作中培養學生的專業業務水平和解決實際問題的能力。

結語

總之，在經濟快速發展的今天，社會需要更多的高素質的應用型人才，尤其是廣告學專業更需要這些高技能人才。因此，進行重視加強高等教育應用型廣告學專業人才培養很重要，而通過創新其教學教育方法，才能進一步推進其教學發展，提高學生的就業率，更好地為區域經濟社會發展而服務。

參考文獻

[1]張輝.探析廣告學應用型人才培養模式的構建[J].美術教育研究. 2014（03）

[2]沈劍虹.高校廣告學本科專業特色發展分析[J]. 新聞傳播. 2015（19）

[3] 廖景麗.項目教學法在廣告設計教學中的實踐應用[J].藝術與設計（理論），2010.9.endprint