婺劇元素在中小學美術課堂中的應用研究

畢牟一　（中國美術學院　310000）

婺劇是流傳于金華及其周邊地區的地方劇種，因金華古稱“婺州”而得名；婺劇融合了傳統戲曲和民間美術，是中國非物質文化遺產中的一件瑰寶。以往對于婺劇的研究，大多是從其歷史淵源、劇目唱段、表演形式等方面著手，婺劇主要以音樂、表演、文字為媒介進行傳播，形式單一、刻板，不被當今的青年人所喜愛。因此，如何用創新的形式繼承弘揚婺劇是一次新的探索。《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》指出：“加強學習活動的探索性和綜合性，注重美術課程與學生生活經驗的聯系，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感……”因此，將婺劇的諸多元素運用到美術教學中，學生能夠身臨具體情境接觸實際事物，從而得到視覺和聽覺雙重審美體驗，較為直觀的審美教育有利于讓學生在感受傳統曲藝的魅力同時，提升他們的審美能力和對婺劇的興趣，進而激發學生對藝術創作的熱情，而且還有利于激發他們對本土文化的信心和對家鄉熱愛之情。

一、傳統文化在中小學美術課堂的應用現狀

隨著互聯網的快速發展，全球一體化的進程不斷加快，時間和空間的距離在縮短，不同的文化相互交融在一起，人們的思想開始變得西化， 我們的傳統文化因此面臨著嚴峻的挑戰。因此，我們必須重視傳統文化的力量。 如今，回歸傳統也成為了當下的熱門話題。各國為了傳承、弘揚本土文化，陸續開始在中小學開展與本土文化相關的教育。例如，日本早已開展許多本土傳統文化與現代生活相結合的美術教育研究，日本北海道教育大學佐藤昌彥的“基于日本文化特質的美術教育的理論探究及教材開發” 的研究； 高知大學的金子宜正的“包豪斯的美術教育特性與日本傳統文化相關聯的研究”……

從2001年《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》開始在國內的實施推行以來，越來越多的中小學美術教師開始意識到中國傳統文化對中小學生美術素養的提高有著極大的影響， 并在課堂上積極開展傳統美術的教學活動。但是，美術教師們通常致力于傳授某一藝術形式的專業知識和技法，他們對傳統文化在課堂上的開展只是局限在繼承的層面，并沒有開展將傳統文化與現代生活相結合的美術教育，也沒有開展靈活地從傳統文化中提取經典元素進行再創作的美術教育。

二、關于婺劇元素的提取

從宋朝開始，我們的先人將戲曲和美術有機地相結合，戲曲藝術因此從舞臺布景、化妝造型等方面具備了很高的審美價值和文化品味。此外，以戲曲人物形象和表演情景為內容進行創作的美術作品也是傳統戲曲藝術與傳統美術相結合成為民族傳統美術的一大特色。因此將婺劇融入美術教學中，讓學生在美術作品中欣賞繪畫藝術之美的同時品味婺劇唱、念、做和裝扮之美， 進而激發學生對傳統曲藝的喜愛之情。

從美術（即視覺藝術）的角度出發，所提取的“婺劇元素”應具備形、色、義三個要素。在婺劇藝術中，從頭部的臉譜、頭飾到腳上的鞋靴，再到身上的戲服、手執的道具，還有舞臺上的裝置布景等都獨具審美情趣。 因此，我們可以從婺劇的臉譜、服飾等處提取元素并將其融入美術課中。

婺劇臉譜古老且豐富，具有質樸大方，粗獷出奇，裝飾性強，寓意性強等特點。此外，婺劇臉譜喜歡寓物寄情。例如，婺劇舞臺上的福、祿、壽、禧，指的是蝙蝠、鹿、桃、蜘蛛（金華方言蜘蛛言蟢）；在婺劇《絲羅帶》中鐵瑞英臉譜上所繪制的梅、蘭、竹、菊三種圖案，給人展現了一種清雅淡泊的形象；在婺劇《借云破曹》中典韋的臉譜上畫有一把戟的圖案，讓我們能夠更直觀地了解典韋的戰斗效能。婺劇臉譜用植物、動物、器物、文字等圖形表示人物特征，簡明清晰，通俗易懂。

婺劇臉譜在用色上參照了中國傳統的的“五色觀”——黑、白、紅、黃、青，在對色彩經過理性分析之后，融合了婺州本土的一些傳統習俗，以黑、白、紅、黃、藍五色為主。在婺劇中，不同的人物臉上涂抹著不同顏色的油彩，能夠讓觀眾通過臉譜分善惡，辨忠奸。不同的臉譜顏色在婺劇中被賦予不同的象征意義，如白色代表奸詐狡猾，紅色代表忠烈耿直，黃色代表勇猛暴躁……

婺劇戲服深受婺劇粗獷、夸張、強烈的藝術表演風格及浙江中西部地區文化的影響，除了具有一般戲曲服飾造型的共性之外，在歷史發展過程中，逐漸形成了自己獨有的造型特色，帶有明顯的鄉土氣息。婺劇戲服其特有的鄉土風格特征主要體現在大紅大綠對比鮮明色彩運用、夸張放大的裝飾紋樣、盤金疊繡粗獷的刺繡工藝，給人營造了一種鮮艷奪目、熱鬧非凡的視覺效果。中國傳統戲曲服裝在色彩上推崇“上五色”和“下五色”兩類，“上五色”包括黃、紅、綠、白、黑，“下五色”包括紫、藍、粉紅、湖色、香色。在戲服色彩的選用上，根據人物的身份、地位及年齡選擇適合的顏色，以起到襯托人物性格特征和標示人物身份地位的作用。這種戲服色彩的運用體現了中國傳統服飾色彩觀念的演變，是從各朝代服裝樣式中總結歸納和抽象出的特殊形態。婺劇戲服在色彩運用上和中國傳統戲曲服裝相似，婺劇硬件主要運用“上五色”，“五色開臺”是婺劇特色服裝之一。

婺劇戲服紋樣以龍、鳳為主，一方面起著裝飾美化的作用，另一方面是高貴身份和皇室權力的象征。除此之外，還有蝙蝠、牡丹、菊花、葫蘆、荷花、祥云、壽桃、水浪、龍鱗等紋樣，顏色與樣式十分精美。

三、婺劇元素在美術教學中的具體應用措施

（一）激發興趣，營造有效的美術學習環境

在美術教學過程中，教師將學生視為主體，學生的課堂參與度得到提高的同時，其想象力和創造力也得到了充分的發揮。但是婺劇的一些內容內涵深厚，較為枯燥，難以激發學生的學習興趣，進而容易產生影響課堂紀律等問題。因此，在將婺劇元素應用到小學美術教學的過程中，選取有參與感的、貼合學生興趣的經典圖像及其表現形式，利用不同的方式來激發學生的學習興趣，如教師可以利用新媒體技術，讓學生身臨其境地去感受婺劇藝術的魅力；或是選取一些婺劇的經典故事，以動漫為媒介來吸引學生。這些形式及內容能夠吸引學生并激發起積極參與美術活動的欲望，教室課堂紀律得到改善，學生因此專心致志地投入到學習中，就能完成更好、更有創意的課堂作品。

（二）探尋造型元素及原理

美術語言體系包括造型元素及其原理，藝術家們在進行創作時必須要具備線條、形狀、顏色、質感和空間等造型元素，同時還應考慮統一、對比、比例、對稱、均衡、節奏和韻律等造型原理。在這些原理中，造型元素發揮著應有的作用。美術作品的核心是“形”，所謂的“形”主要包含兩層含義：一是指某件物品的具體的外形或形狀；另一層含義是指美術作品的整體構圖或是潛在結構。根據上述創作原理，在美術教學中，教師可以帶領學生通過識別婺劇戲服圖案紋樣中包含的造型元素和原理去理解作品中的內涵之后，對這些元素和原理創造性地重新加以排列組合，創作出創新且富有傳統韻味的作品。

（三）探索創造性地使用知識和技能的方法

在美術課堂上，為了培養學生的想象力和創造力，教師可以帶領學生一起探索如何創意使用婺劇元素的知識和技能的方法，指導學生通過利用各種媒材和不同的表現手法、形式將自己的構思展現出來，達到與眾不同的藝術效果。此外，這對培養中小學生的思維能力和動手能力同樣也是十分有利的。

（四）將美術和其他學科及學生的生活經驗相結合

多元化發展是當今社會發展的必然趨勢，因此要將美術與其它科目緊密地聯系起來。通過對美術和其他多領域的跨界學習，引導學生以多元的、發散性的方式去思考，讓學生認識到美術與其他的學科思維和行為之間的關聯，提高思維能力和創造能力。如，教師可以透過婺劇劇目讓學生去挖掘背后的歷史背景之后重新編寫婺劇故事，最后創作出便于中小學生觀看的故事繪本。學生在此過程中不僅學習了歷史知識，還提升了美術技能和寫作能力。同時，美術教學還應和學生的生活經驗相結合，教學內容更加貼近學生的生活，學生能夠更容易地理解接納。引導學生學以致用，將課堂上所學的美術知識和技能美化身邊的物體、環境，讓學生獲得一種滿足感，以此提高學生學習美術的積極性。

（五）優化創新，充分運用現代信息技術

課堂教學必須把教法和學法不斷完善并有機地結合起來，優化教學效能，實現有效的、有組織的教學。在美術教學中，教師要注重學生的學習過程和體驗，引導學生積極主動參與、親身投入實踐，既能獨立思考，又能合作探究，以往被動、封閉的學習方式轉變成一種自主、開放的學習方式。例如教師為了實現更好的課堂教學效果，可以在課前讓學生通過網絡、圖書、電視、采訪等調研形式了解婺劇相關的知識。

在中小學美術教育中，充分利用現代信息技術對婺劇元素的創新應用進行相關研究，其作用主要表現在：一方面，作為媒介，教師可以運用聲音、影像等手段給學生營造一個生動有趣的教學情景；同時，學生可以利用繪畫軟件進行創作。另一方面，教師和學生可以通過互聯網獲取與美術課程有關的信息資源。將現代信息技術作為開拓學生的視野和表現的手段，有利于激發學生的創造力和想象力，拓展思維空間，從而提高創新能力。

四、在美術教學中應用婺劇元素的價值

（一）促進美術教師美術教學理論和教學實踐水平的提升

將婺劇元素注入小學美術教學中，有利于提高美術教師對中國傳統藝術文化的審美能力，開拓美術教師綜合、開放的課程視野。美術教師在教學實踐中轉化其教學理念，有助于提升教師對教材的把控、對課堂的組織調控以及對教學實踐合理、有效的把握，從而促進美術課程的發展。

（二）提升學生的審美素質和創新能力

恰當地將婺劇元素應用在美術課題中有利于改善學生對傳統藝術文化學習興趣的缺乏，對傳統經典圖形紋樣內涵理解不足，缺乏創新應用能力的現狀。在美術教學中，教師創設不同情境，引導學生通過賞、思、說、做、畫、評等美術體驗活動，體驗婺劇中的喜怒哀樂，深入感悟所學習的內容，讓學生帶著興趣學習婺劇文化，從而在積極的探索中，進行個性化美術創作。學生成為課堂里真正的主角，美術學習成為一種被引導的創造。

（三）有利于加強校園文化建設

婺劇元素在美術教學中的創新應用，能夠讓學生在非物質文化遺產的繼承和創新中受到熏陶和感染，傳承弘揚傳統藝術文化，培養美感，增添情趣，美化生活，為學生個性得以充分發展創造有利空間，提升學生的審美素養。

婺劇作為一門擁有四百多年歷史的民間曲藝，它將音樂、舞蹈、美術、文學、武術等多個專業相結合，實現多領域跨界融合，對中小學美術教學具有借鑒意義。在美術教學中，以婺劇為主題融合語文、音樂、歷史、信息技術等學科，讓學生帶著興趣去認識、了解、欣賞婺劇的同時，提高了他們的審美能力和綜合研究能力。最終，希望以美術課為契機，讓越來越多的學生去關注和保護身邊的民間藝術，為非物質文化資源的傳承與發展貢獻出自己的力量。