中學音樂歌唱課教學方法實踐與對策

李 陽 （華中師范大學附屬亞星實驗學校 450000）

中學音樂歌唱課是音樂教學中的一個重要組成部分，音樂歌唱課是學生學習音樂的基礎，音樂歌唱課可以提升學生音樂表現能力和學生的審美能力。身為中學音樂老師，需要在音樂歌唱課中，盡自己最大的能力，教會學生歌唱音樂。在中學音樂歌唱課中，音樂老師需要為學生營造一個良好的課堂氛圍，從而使學生積極主動的學習音樂，學生想要學好音樂，那么就需要上好歌唱課。初中音樂老師在進行歌唱教學時候，需要考慮初中學生的特點，然后對學生有一個全面的了解，了解初中學生的興趣愛好。因為興趣是學生學習歌唱最好的老師，也是學生學習歌唱的動力。音樂老師需要激起學生對歌唱的興趣，只有這樣音樂老師才可以到達學生內心深處，了解學生的內心情感世界。這就需要初中音樂老師在歌唱教學中采用合理有效的教學方法，讓學生喜歡上音樂。

一、中學音樂歌唱課教學中出現的問題

1.中學音樂歌唱課教學中，音樂老師采用傳授型教學方法

在中學音樂歌唱課教學中，傳授型教學方法是音樂老師經常使用的一種方法。傳授型教學主要是老師講學生聽，這樣的教學方式主要是為了應付考試，音樂老師忽略了把學生作為教學的主體。在音樂歌唱課教學中，學生一直處于被動學習的狀態(tài)，沒有被重視，從而大大降低了對歌唱學習的興趣和積極性，以至于音樂老師的教學效果不理想。

2.中學音樂歌唱課教學中，音樂老師進行單一型教學評價

大多數中學音樂老師，在音樂歌唱課教學中，都比較側重學生的音樂知識程度和音樂技能掌握程度，從而忽視了學生在歌唱學習中的情感態(tài)度，也忽視了在學習歌唱中提升學生的實踐能力和價值觀。音樂老師在歌唱課中，對學生的評價方式也比較單一，這樣會阻礙學生良好的身心發(fā)展。

3.中學音樂歌唱課教學中，學生課堂反饋效果較低

在中學時期，學生的思維在逐漸的成熟，學生的自我意識逐漸強烈起來，由于中學時期的學生大部分都處在叛逆階段，而且情感不夠穩(wěn)定，這個時期的學生不僅僅滿足于音樂歌唱課中音樂老師一味的教唱模式和反復進行說教。如果這個時候音樂老師使用的教育方式不妥當，很容易使學生產生逆反心理，從而導致學生課堂反饋效果較低，學生在課堂上的學習效率也隨之降低。

二、中學音樂歌唱課教學方法策略

中學歌唱教學是音樂教學中不可缺少的部分，歌唱教學可以提升學生的音樂情感和音樂素養(yǎng)，還可以提升學生相互之間合作的能力，可以有效促進師生之間、學生相互之間的良好關系。因此，如何加強對初中生的歌唱教學，讓初中生主動積極地接受歌唱教學和熱愛歌唱教學，這是一個很主要的問題。因此，音樂老師需要針對以上的問題，創(chuàng)新自身的教學方法。

1.在歌唱教學中，運用有效的情境教學

中學音樂歌唱課中，音樂老師可以采用創(chuàng)建情境教學，堅持以學生為主體的教學觀念。音樂老師在創(chuàng)建情境教學的時候，需要考慮到初中生的身心發(fā)展，創(chuàng)建適合初中生的歌唱情境，這樣可以有效提升音樂老師的教學效果。在歌唱教學中，老師需要激起學生對音樂和歌曲的興趣，提升學生的創(chuàng)造能力和培養(yǎng)學生積極向上的生活態(tài)度，讓學生可以擁有足夠的自信心，大膽地去歌唱，讓學生在歌唱中感受音樂的魅力，從而達到音樂老師的教學目標。

例如，在歌唱課中，音樂老師在進行《牧歌》教學的時候，音樂老師可以在學習歌曲之前，通過多媒體設備，為學生播放《蒙古風情》，播放完以后，音樂老師可以提問學生是哪個民族的視頻，然后把話題引到《牧歌》教學中。音樂老師可以通過多媒體設備，給學生播放《牧歌》，然后指引學生閉上眼睛進行欣賞，仔細的品味歌曲中的歌詞和旋律，在腦海中勾列出歌曲中的景象：藍藍的天空中，飄著潔白的云，美麗的大草原。在音樂播放完以后，可以給學生播放一些有關蒙古景色的圖片和蒙古特色，然后再次播放音樂，讓學生在了解蒙古以后再對歌曲進行欣賞，這次不僅可以體會出《牧歌》中美麗的景象，還可以體會到蒙古人對家鄉(xiāng)的熱愛。這樣的創(chuàng)建情境教學，可以有效的提升音樂老師的教學效果。

2.在歌唱教學中，音樂老師需要因材施教

在中學音樂歌唱課教學中，大部分的學生都喜歡歌唱，特別是熱愛流行音樂和網絡歌曲的學生，在初中階段，有的學生會出現追星的現象，這些學生對歌手和歌曲都有一種偏執(zhí)的喜歡。音樂老師需要利用學生的這一特點，在音樂歌唱教學中因材施教，從而達到自身的教學任務和效果。

例如：在期中考試以后，有的學生由于考試成績不是很理想，以至于在音樂歌唱課中的情緒不是很高，這時音樂老師可以通過《陽光總在風雨后》這首歌曲，進行教學，指引學生要敢于面對挫折和失敗，要經過不懈的努力走向成功，這樣因材施教，可以有效的提升學生對歌唱學習的積極性，也提升了音樂老師的教學效果。

3.在歌唱教學中，指引學生對歌曲進行創(chuàng)作

在中學音樂歌唱教學中，創(chuàng)造性教學是非常重要的，通過創(chuàng)造性教學，可以提升學生創(chuàng)造性思維。在音樂歌唱教學中，音樂老師需要注重指引學生對音樂的感覺和創(chuàng)造，讓學生可以有效的提升自身的創(chuàng)造性思維。在音樂歌唱課教學中，音樂老師可以通過多媒體設備播放音樂伴奏的音頻，鼓勵學生進行創(chuàng)造，也可以在原有的歌詞基礎上進行改變。中學音樂老師的任務就是努力挖掘學生的音樂想象能力和音樂思維能力。

例如：在音樂歌唱課中，音樂老師在進行《青春舞曲》教學的時候，音樂老師在課前可以讓學生畫出和《青春舞曲》歌詞相關的圖畫，然后讓學生結合自己畫的圖畫對歌詞進行創(chuàng)作，然后通過節(jié)奏和速度還有力度以及擊打樂器等方式，對《青春舞曲》的旋律進行即興改變。音樂老師可以組織學生分組進行即興創(chuàng)作比賽，然后每組中選出一個負責人，帶領小組其他學生進行排練。最后音樂老師根據每組學生的表現進行評價，對學生進行鼓勵，使學生對即興創(chuàng)造具有足夠的信心，為以后的音樂學習打下堅實的基礎。

4.舉行綜合音樂實踐活動

在中學音樂歌唱課教學中，參與性歌唱教學是音樂老師經常會用的一種教學模式。參與性歌唱教學中的一個常用的模式就是舉行綜合音樂實踐活動，通過參加綜合音樂實踐活動可以有效的激起學生對歌唱學習的興趣，從而積極主動的進行歌唱學習。在活動中，學生可以展現出自身的特點，得到其他學生和老師的肯定和關注，從中獲得自信和滿足感。學生也可以在活動中鍛煉自己的歌唱能力，為以后的音樂學習奠定了良好的基礎。在音樂歌唱教學中，音樂老師可以通過各種各樣的綜合音樂實踐活動，比如：表演音樂劇、歌曲表演、合唱，以此來激起學生對歌唱學習的興趣，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和協調能力，從而提升音樂老師的教學質量和效果。

例如：音樂老師在進行《軍民大生產》教學的時候，音樂老師可以通過舉行綜合音樂實踐活動的方式，激起學生對歌唱學習的興趣。音樂老師可以組織學生分組分角色來《軍民大生產》中的情境，使學生可以在表演的過程中愉快的進行歌唱學習，表演完以后，音樂老師需要對學生的表演給予肯定和鼓勵，使學生對表演和歌唱具有足夠的信心，從而更加積極主動的進行歌唱學習。

三、結語

中學音樂教學中歌唱教學是非常重要的，歌唱教學可以提升學生的音樂素養(yǎng)。初中音樂老師在教學中，需要堅持以學生為主體，對自身的教學方式和理念進行不斷的創(chuàng)新，通過對教學方式不斷的創(chuàng)新，從而激起學生學習音樂的積極性和主動性，這樣可以有效的提升音樂老師的教學質量和效率，還可以促進學生音樂文化素質的培養(yǎng)。初中音樂老師需要通過合理有效的教學方式，指引學生在歌唱教學中保持學習興趣。音樂老師還需要在歌唱教課中，挖掘學生的優(yōu)點，然后對其進行適當的鼓勵，讓學生在歌唱學習中喜歡上音樂。

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