淺談動漫制作技術專業創新創業教育“雙融通”模式

田 甜 （廣州城建職業學院 510990）

一、動漫制作技術專業教育與創新創業教育融合的必要性

在國家構建創新型經濟的背景下，創新創業教育是對高等教育提出的新要求，也是構建人才培養的重要組成部分。

為了培養學生的創新創業能力、就業能力及綜合素質，創新創業相關的基礎課程已經被列入高校的人才培養方案中，已經成為學生的必修課程。以實踐為出發點，就業為導向的高職教育，要求畢業生從學校走向社會能夠適應各種工作崗位，這就要求學生具備創新創業的能力。面對當下巨大的就業壓力，結合動漫制作技術專業的特點，尋求能夠培養學生創新創業能力，提高學生的就業競爭力的出路顯得尤為重要，由此在專業教育中融入創新創業教育是必不可少的。

動手能力及實操能力強是高職院校學生的特點，這些特點有利于學生創新創業工作的開展。但由于我國創新創業教育工作起步較晚，現在的創新創業教育形式主要是開展公選課、講座、以賽促學，為畢業班的學生開設了SYB創業培訓，但是，這些環節的覆蓋面并不全面，并且這些工作都是面向學校所有學生，專業行并不強，各個環節相對孤立，并沒有從專業的角度結合人才培養方案進行全面統一的制定方案，沒有創業基礎和觀念的同學較難將創新創業及專業教育自主融合。專業教育是高校教學的主陣地，為促進創新創業教育與專業教育協同發展，高校要著力轉變人才培養模式激發學生的自主學習積極性，培養創新創業能力。

二、動漫制作技術專業教育與創新創業教育融合普遍存在的問題

1.專業教育與創新創業教育相分離

培養學生的核心是專業教育，專業知識及技能是創新創業教育的基礎，創新創業課程能夠強化和工具專業教育內容，對于具有創新的動漫制作技術專業更是如此，兩者之間的關系是密不可分的。但目前在高職動漫制作技術專業的實際教學中，專業教育和創新創業教育并沒有真正融合，常常是處于分離狀態的，雖然人才培養方案中有二者相應的課程，但是往往沒有太多的銜接性，僅僅幾門獨立的創新創業課程缺乏針對專業的才做實踐描述，難以讓學生利用自己的專業達到創新創業的目的。

2.專業教育與創新創業師資分離

在專業教學中難以加入創新創業的內容，最突出的問題就是創新創業師資的嚴重匱乏，大多高校中的創新創業老師是以兼職為主，或者是由經管、創業學院的老師代課，這類教師雖然接受過創新創業教育的專業培訓，但是對于專業教育的知識較為欠缺，也缺乏對動漫市場的了解，很難站在專業的角度為學生進行指導，但是作為專業的動漫專業專任教師，注重專業的教育，對動漫市場也較為了解，但是大多專業教師缺乏創新創業的理論體系和實戰經驗。

三、動漫制作技術專業教育與創新創業教育融合的舉措

依托高職院校現有的創新創業教育資源，如創業中心、校企合作單位、動漫設計服務中心、教學公司等實踐平臺，以“創業促進學業，提升學生創新能力和創業（就業）能力”為總的指導思想，針對創新創業的教育，除了開展公選課、講座等普及性較強的內容之外，更應該將創新創業教育真正地與專業教育結合起來，貫穿與動漫制作技術專業三年的專業教育中。

1.建設專業+創業的人才培養體系

將創新創業教育加入到專業教育中去，在人才培養方案中作出規劃，并且結合專業特點設置課程內容。動漫制作技術專業的專業課程的實操性較強，讓學生參與研發項目，出售課程成果，并將其與成績、學分掛鉤或者置換，加強學生創新創業的意識。

從專業能力到創新創業能力的培養和提升，以及專業與創新創業能力的融合都不是簡單輕松的，它需要而這之間不斷的磨合和尋求突破，這就要求我們教學過程中培養學生擁有創新創業所需要的觀察能力、批判能力、協調能力、決策能力、團隊意識等素質，從而達到創新創業的能力。在設計教學環節中，融入能夠培養這些素質的教學手段，并且貫穿于課堂教學當中，將創新創業教育嵌入課堂進行講授，以課堂教學為載體滲透創業內容，在專業實踐中進行創業教育，開展課堂之外的專業創業實踐項目。

2.將動漫制作技術的課程成果轉換為商品

動漫制作技術專業作為實踐性較強的計算機設計專業，本來就需要學生在實踐中不斷創新，而學生課程成果往往是寫生制作的作品，如果學生的作品可以直接轉化了產品甚至是商品，那么有利于學生的創新創業實踐。例如學生在《卡通周邊創意設計》課程中，原創并制作了一大批卡通形象及其周邊產品，教師團隊組織了展覽，并邀請合作企業參觀，其中就有學生作品被合作企業買斷版權，進行加工生產。作品的創作需要加入創意的思維，作品的展覽轉換成了創業的平臺，作品本身變成了商品，讓學生通過這樣的過程，獲得創新創業的意識，并且將專業課程直接與創新創業實踐掛鉤，跳出了理論層面。

3.以動漫設計服務中心為研發平臺，讓學生參與學院的產學研項目

高職院校注重校企合作共同培養學生，動漫制作技術專業培養的學生實操技能較強，在校內可以與企業聯合開辦動漫設計服務中心，并組織校內雙師及企業設計師組建一支創新創業與專業教育融合型的導師團隊，這些老師既可以是專業教師，也可以是創新創業方面對于與專業的定向溝通教師，在一定時間的溝通磨合后，專業教師有一定的創新創業體系知識，而創新創業教師也對專業有所了解，可以為創新創業學生提供能具價值的專業意見。同時，該團隊以服務中心為平臺，以產學研為手段，在促進教師和學生的專業技能提升的同時，也培養了學生的創新創業能力。學生在參加動漫產品的研發時也是直接與行業和市場接觸的，因而也可以獲得自主研發和自主創業的靈感。

4.教學公司為學生創新創業搭建平臺

為了加強專業實踐教學，可以在校由教師牽頭成立教學公司，學生自主成立設計團隊，完成教學公司下派的工作任務，在工作過程中獲取經驗，團隊可逐步由服務外包向自主研發方向轉型。動漫制作技術專業主要是培養動漫設計過程中的所需人才，由于動漫行業分工較為精細化，學生的發展方向也有所不同，學生到設計團隊成員的轉換，完成了理論教學到實踐操作的連貫性訓練，為學生的個性化發展和能力培養創造良好的外部條件與環境，從而為學生的創新創業活動搭建平臺。

5.校企合作企業培養學生的環境認知能力

創業環境的認識，對于每個創業者至關重要，把握時代的特性，才能把握住市場的動向，才有可能在創業過程中一帆風順。學生只有在了解當下企業及行業現狀下把握住創業機會，正確評估創業風險，能夠明確商業開發策略及技巧，才能走出創業的第一步。創業要求我們了解創業環境走進市場，發現和分析市場需求，進行相應的市場調研和網絡調研，獲取第一手資料，通過撰寫調研報告獲取創業機會并且把握創業風險。校企合作企業可以提供這樣的認知環境，同時有利于學生創新作品到商業作品的直接轉化。

6.舉辦創新創業交流活動，加強學生創業信心

現在的高校大多打造創業中心，定期邀請創業者舉辦交流會，為有創業意向的學生提供創業指導。尤其是邀請具有成功創業經驗的校友回來開展講座或座談會，能夠給在校生起到很好的示范性作用，也增強了學生創業的信心。此外，結合校企合作的企業，尋求業內優秀的人才資源，邀請企業創始人、行業精英、專家給學生開展行業講座，拓寬學生的視野，強化創新創業理念。

7.積極帶領學生參加創業競賽

專業教學不同于文化課的教學，專業課的教學呈現出形式多樣、手段多樣的特性，因此我們的專業教學過程中一邊可以進行理論教學，一邊可以開展多樣化的教學模式。鼓勵學生作品轉化為專利，積極參加專業及創業類比賽，以學促賽，在比賽中強化創新創業的理念。

四、結語

創新創業的教育手段是多樣行的，并且只有綜合專業知識，加入實踐才能更加有效。結合創新創業教育及專業教育，注重二者之間的融合，借鑒相關成功的經驗，改變創新創業大鍋飯的狀況，根據專業的優勢特來開展相應的創新創業教育，在專業課程中加入創新創業內容，讓二者之間真正融合，建立創新創業型的專業師資隊伍，打造具有專業特色的創新創業教學體系。

參考文獻：

[1]薛紅艷.電子信息類專業教育與創新創業教育相融合的實踐探索——以青島職業技術學院為例.邢臺職業技術學院學報，2017（12）.

[2]楊欣.創新創業教育與廣告學專業教育深度融合的重要性與方法.視聽，2016（6）.